摘要：音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智，調(diào)節(jié)情緒，審美的功能，所謂的益智功能就是能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；調(diào)節(jié)情緒的功能是，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；審美的功能是，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式。幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂……幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。那么，如何根據(jù)幼兒習(xí)得音樂的特點，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育呢？經(jīng)過五年的工作經(jīng)驗，在音樂教育實踐中，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。
　　一、培養(yǎng)幼兒音樂情趣是關(guān)鍵
　　（一） 遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣
　　音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、沒有強迫的形式中，養(yǎng)成自律、自我表現(xiàn)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非言語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。 幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在教育活動中，如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？下面是我的一些看法：
　　1.從情趣出發(fā)，讓幼兒得到美的啟蒙
　　幼兒剛剛開始接觸基本音階時，我把七個音符都書寫出來，讓幼兒能直接地看到，然后再逐個音符教幼兒認(rèn)識，可以用琴伴奏，幼兒隨著唱，一段時間過后，幼兒自然能記清各音符的唱名。但是，音準(zhǔn)問題還是掌握不好，再用這種教唱的方法自然不會引起幼兒的興趣，這個時候，我就會用“聽”為主來激發(fā)幼兒的興趣。具體做法是：把幼兒分成兩組，一組幼兒拍一下手喊3，另一組幼兒跺一下腳唱mi；再拍一下手喊6，另一組就唱la；再拍一下喊7，另一組就唱xi……，經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，既有音名、音準(zhǔn)的變化，又有一問一答式的游戲，既訓(xùn)練了幼兒的音準(zhǔn)感，又培養(yǎng)了幼兒的注意力，足以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.靈活、多樣的教學(xué)法
　　幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂?D?D理解音樂?D?D鑒賞音樂?D?D表現(xiàn)音樂的全歷程。如：在給幼兒園中班幼兒上音樂活動《走路》時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。還有在《打電話》的這個活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓大部分的幼兒當(dāng)打電話的娃娃，而另一部分得幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會這種歌唱的方法。幼兒園的孩子特別好動，如果整個活動，讓孩子們坐著不動，她們會坐不住的，所以當(dāng)孩子對一首歌曲能唱之后，就要選擇適當(dāng)?shù)膭幼鬟M行配合。我在教大班幼兒唱歌曲《看看誰的本領(lǐng)大》時，歌詞是：“警察警察真威風(fēng)，維持秩序管交通，護士護士多愛心，耐心細(xì)致照顧病人……”幼兒基本會唱以后，可以讓孩子離開自己的座位，模仿警察、護士的動作，同時在做動作的時候，孩子們自然會表現(xiàn)出歌曲的強弱，因為警察的動作威風(fēng)有力，護士的動作優(yōu)美輕柔，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱又找到了歌曲的強弱規(guī)律。所以，作為素質(zhì)教育的音樂教育，特別是對幼兒來說，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、沒有吸引力的東西，最好是讓幼兒在良好的心態(tài)、輕松的氛圍和愉快的環(huán)境中潛移默化的接受。
　　3.選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力
　　在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞活動的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。如：在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《鳥兒飛來》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了?B飛的動作，而且動作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說："不能這樣，小鳥要飛的更漂亮的，要輕輕的"；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么說話的田子涵，楊潤等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《我是小海軍》的音樂時，立刻做出了小海軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著，嘴里還不時的說著："我是小海軍"。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中我完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次，我讓幼兒欣賞一首鋼琴曲，幼兒根本不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材一定要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，要能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)，喜歡的欲望。
　　4.設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂特有的情趣
　　活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如：在活動前后教師與幼兒問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接的傳授知識。節(jié)奏語，既要用拍擊身體動作來表示用在活動中，又可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂能發(fā)揮較大的作用。如在打擊樂《瑤族舞曲》中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、拍手和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。手勢語，即要用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如：在小班的音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)出來，特別是在指揮分，合唱和打擊樂時，通過手勢可以更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)出小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點通"的效應(yīng)來，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它能以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感，炯炯有神的，堅定的目光和洋溢歡快的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精神飽滿，如：在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，姿態(tài)；《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，而且要能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。還有如：在唱《大公雞》和《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師要運用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。 　　5.注重讓幼兒通過自己的活動來進行自我表達和表現(xiàn)
　　幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳的效果，在以往的音樂教育中，教師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分注重技巧的訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對"，“再來”聲遞減。其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)，自演中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了更好的發(fā)展。
　　6.提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力
　　喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺，為幼兒播放自己喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子們年紀(jì)小，對音樂也有自己的見解，他們會相互交流，還能向我征詢意見。如：李悅軒小朋友就會對我說："老師我要聽《小熊跳舞》我要跳舞的……" 我問她："為什么要聽這首歌啊？"她說："我喜歡這首歌，我會跳舞的"，孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜歡，喜愛音樂，融入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
　　（二）進行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣
　　幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、拍肩，踏腳的動作來進行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂表演區(qū)，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如：在學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》時，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節(jié)奏練習(xí)，通過練習(xí)讓幼兒感受到各種樂器的音質(zhì)、音色，通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點，特征，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。如：在學(xué)習(xí)歌曲《大鼓小鼓》，準(zhǔn)備一個大鼓，一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音，是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色，強弱特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
　　音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用，我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如：在音樂活動《大雨小雨》中，能讓幼兒認(rèn)識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓，讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。
　　（三） 聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，提高唱歌的興趣
　　幼兒歌曲來自幼兒的生活，反映幼兒的生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱者的興趣性和表現(xiàn)力。如：我在教幼兒唱《不倒翁》這首歌之前，教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥，教師在唱這首歌的時候拿出了一個做好的不倒翁，并放在了桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒很驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗之后都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望，于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂趣。通過對這首歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識，而且感受到了自己動手做玩具的成就感，這樣，應(yīng)用多種手段有機的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。
　　二、語言是開展音樂教育的重要保證
　　音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都在講述著一個個有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。
　　首先，我??在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解和感受，這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們對表達的愿望，提高了他們的語言能力。其次，就是要把握好尺度，即在進行音樂教學(xué)活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如：在教歌曲《小樹葉》時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成"秋風(fēng)"，教師說：“秋風(fēng)一吹，樹葉就要到處的飄呀飄，”當(dāng)風(fēng)停止時，讓幼兒說一說，這么多片小樹葉離開樹葉媽媽后會飄到了哪里呢？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了房子上，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。再次，要做到有機結(jié)合，要努力將發(fā)展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。如：在欣賞二胡曲《賽馬》時，當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，編出了自己喜歡的小故事，這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言能力。總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動，學(xué)習(xí)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。 　　三、運用多種方法使教學(xué)豐富而生動
　　（一）多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)有效整合， 使教學(xué)豐富而生動
　　音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于幼兒的生活、知識經(jīng)驗有限，所以在幼兒園里，音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術(shù)手段，便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起。使幼兒在特定畫面的引導(dǎo)下來欣賞音樂，感受音樂的無窮魅力。如：在欣賞《卡門序曲》時，音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對孩子們來說，還是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。于是，筆者制作了西班牙馬德里斗牛場的課件，幫助幼兒理解音樂作品的背景，當(dāng)馬德里斗牛場的畫面一出現(xiàn)時，孩子們都不禁被斗牛場雄偉、奇特的建筑所感染，“哇”的一聲驚嘆起來。而當(dāng)斗牛士開始斗牛時的精彩鏡頭合著音樂播放出來時，孩子們變得躍躍欲試，不由自主地隨著震撼的音樂跟著視頻模仿起來。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來，抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動而有趣。
　　（二）將“道具”與欣賞教學(xué)有效結(jié)合， 幫助幼兒感受音樂意境
　　愛玩是每個幼兒的天性，一樣物品在大人手中也許不覺得有趣，但到了幼兒手中，便如同一件寶貝，能變出不少的玩法來。采用合適的“道具”幫助幼兒感受音樂，也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。如：在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂章時，為了讓孩子們感受體驗音樂連綿不斷的、輕柔的、抒情的意境，我給每個幼兒提供了一條彩帶，鼓勵幼兒自由地盡情地?fù)]舞紗巾，引導(dǎo)他們一邊傾聽音樂，一邊觀察彩帶飄落的形態(tài)。在音樂聲中幼兒們創(chuàng)造性的玩著彩帶，有的向上拋，有的旋轉(zhuǎn)甩……玩得不亦樂乎。我又加以語言進行引導(dǎo)：“讓我們在月光下翩翩起舞，在月光下跳舞是很美的……”，幼兒們揮舞紗巾的動作變得越來越輕柔，與音樂也越來越和諧。看得出幼兒已沉醉在音樂中，他們已體會到音樂中延綿不斷的、輕柔的美；又如：在欣賞德立勃的《撥弦》時，我事先和幼兒一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡單的“六弦琴”，在欣賞音樂時，幼兒合著音樂興致勃勃地有節(jié)奏地?fù)軇幼约旱摹跋覙菲鳌保�享受著音樂帶來的快樂。正是這小小的“道具”，幫助幼兒理解了弦樂器中的撥弦技巧，引發(fā)孩子們對音樂的興趣和無限的遐想，開啟了幼兒想象的閘門。
　　（三）將色彩與欣賞教學(xué)有效結(jié)合， 幫助幼兒感知音樂情緒
　　音樂與色彩在人們的感覺上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來。在歷史上就曾有人把不同風(fēng)格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來，有人說莫扎特的音樂是藍(lán)色的，肖邦的音樂是綠色的，瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動中，我嘗試通過將色彩與音樂對應(yīng)，來幫助幼兒感受音樂的情緒，根據(jù)蒙古民歌改編的管弦樂《森吉德瑪》，具有詩畫一般的氣質(zhì)，由于對同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的處理，便表現(xiàn)出了兩種截然不同的情緒。第一段音樂淡雅、柔和綿長；第二段音樂明朗、熱烈，于是我在活動中，為幼兒提供了淺藍(lán)和紅色兩種色紙，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊選顏色，在聽音選色的過程中，幼兒選擇了將淺藍(lán)來對應(yīng)第一段音樂，將紅色對應(yīng)第二段音樂，顏色的暗示使幼兒很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。
　　四、教學(xué)過程的重新認(rèn)識
　　經(jīng)常聽到一些老師抱怨，一次音樂活動下來，幼兒還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實，這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了，記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果一味地讓幼兒記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給幼兒怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學(xué)過程中，我們采用了多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調(diào)動幼兒的各種感官，并與文學(xué)、美術(shù)作品相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了幼兒什么能力，鍛煉了幼兒什么技能，使幼兒獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此用來作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。像近期的《最炫民族風(fēng)》的歌曲，哪個幼兒不會哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜幼兒，但能制止得了嗎？這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著，仔細(xì)尋求原因，卻對我們的歌唱教學(xué)有一定的啟發(fā)，幼兒其實并非真的喜歡唱這些歌曲，因為他們連其中的歌詞的意思都不了解，會唱這些歌并非一日之功，一來是這些歌曲的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱；二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強化的過程中，幼兒會唱這些歌也就順理成章了；三來就是幼兒與幼兒之間的互相模仿學(xué)習(xí)。我們幼兒唱歌時如果記不住歌詞，但只要老師把握好教學(xué)過程，使幼兒掌握歌唱的方法，就應(yīng)該是成功的。在歌唱活動結(jié)束后，如果幼兒還不記得歌詞，可以把這首歌的錄音經(jīng)常性地播放給幼兒聽，使幼兒在無意中記住了歌詞。其實，我們忘了還有最好的老師就是幼兒。有時，一首歌教下來，只有個別幾個幼兒會唱，等過了一段時間我們會發(fā)現(xiàn)，已有一大部分幼兒會唱了。那是因為幼兒生活在一個大集體中，他們在相互交往中會互相學(xué)習(xí)、模仿，那就是“幼兒教幼兒”，它是成人教幼兒的有益補充，隨時可教，隨處可教，有時比教師教的更有效。所以我們教師在教?W過程中，應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒學(xué)習(xí)的過程。急于求成往往會與我們的教育目標(biāo)背道而馳。 有位教育家曾言：“學(xué)會創(chuàng)造，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”江澤民總書記也說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”在我們歌唱教學(xué)中，不光強調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。我們知道，“每個幼兒都有自己的聲音”。我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨立地思考，發(fā)表自己的獨特見解。現(xiàn)在提供給幼兒學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，比如創(chuàng)編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。對于幼兒的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，幼兒身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在幼兒已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓幼兒的創(chuàng)造上一個臺階。記得在我小的時侯，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調(diào)的歌，也就是成人認(rèn)為的“瞎唱”，我想，現(xiàn)在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會更大。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力，雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。 　　五、音樂教育和心理教育統(tǒng)一起來
　　音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點：
　　（一）加強對兒童心理健康教育的意識
　　主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極的嘗試把二者統(tǒng)一于一個教育過程當(dāng)中。實際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著多種形式的有關(guān)心理健康的內(nèi)容，比如：講禮貌、謙讓、合作、互助等主題，但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成了大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)幼兒的堅強、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意幼兒技能技巧的提高。
　　（二）提高教師自身的音樂修養(yǎng)以及對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)幼兒感受音樂
　　音樂是一種情感的藝術(shù)，它對愉悅身心、調(diào)整情緒有很大的作用，作用是通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)幼兒的欣賞活動實現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與幼兒心理教育有機的結(jié)合在一起，教師本身的欣賞音樂作品的水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于幼兒教育過程的前提條件。
　　音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響手段實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂學(xué)習(xí)為幼兒所喜歡，教師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢條件，除了知識技能技巧的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對幼兒實施有效的教育。
　　（三）豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力
　　音樂活動技能是兒童進行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能技巧上看，幼兒之間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，幼兒的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機的融合在一起。
　　音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響手段實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂學(xué)習(xí)為幼兒所喜歡，教師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢條件，除了知識技能技巧的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對幼兒實施有效的教育。
　　參考文獻
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