摘 要：近年來幼兒園虐童事件頻發(fā)，不由得引人深思。造成這一系列事件的原因是多方面的，其中之一，是師德的滑坡所致。筆者認為提高幼兒教師自身素質(zhì)，加強各方面監(jiān)督管理是提高師德的重要舉措。
關(guān)鍵詞：幼兒園教師；師德；素質(zhì)；壓力
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第三十七條規(guī)定：“任何兒童不受酷刑或其他形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰。”但是現(xiàn)在，卻有很多家長陸續(xù)反映孩子在幼兒園受虐待。幼兒園教師的虐童行為，雖不足以威脅孩子的生命，可對其身體和心靈的傷害卻非常大。幼兒園本是兒童的樂園，幼兒教師本是兒童的保護者，為什么總有教師頻繁向兒童施暴？
一、幼兒園頻繁出現(xiàn)虐童事件
我國幼兒園教師的整體素質(zhì)在不斷提升，特別是1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》以來，幼兒園在科學(xué)管理、提高保育和教育質(zhì)量方面都有了很大改善。但是，拒不完全統(tǒng)計，近年來幼兒園虐童事件頻發(fā)，讓我們先看一組數(shù)據(jù)：
2009年10月，云南建水縣西湖幼兒園教師孫琪琪用注射器針頭扎20多名不聽話的4歲兒童；
2010年9月，江蘇徐州天馬少兒藝術(shù)學(xué)校教師陳某因一女童與自己女兒發(fā)生爭執(zhí)，毆打該女童十余分鐘；
2011年6月，北京朝陽區(qū)童馨貝佳幼兒園，6歲女童被一名女實習(xí)教師用縫衣針扎傷腿部；
2011年10月，廣東肇慶一托兒所，把不會自行大小便的幼童綁在糞盆上；
2012年2月，北京海淀區(qū)愛心幼兒園，3歲男童指認教師用針扎小雞雞；
2012年6月，鄭州文化綠城鶴立幼兒園，幼兒園教師因孩子午休說笑讓他們互打耳光；
2012年10月，山西太原市藍天蒙特梭利幼兒園，一名5歲女童因不會算10+1，被一名女教師狂扇70個耳光……
以上這些良知盡喪的行為，竟出自幼兒園教師之手，讓人發(fā)指的同時，也會深思：是什么原因?qū)е掠變簣@頻繁出現(xiàn)虐童事件。
二、深入分析幼兒園出現(xiàn)虐童事件的原因
1.幼兒教師素質(zhì)偏低
一些幼兒教師不注重加強理論學(xué)習(xí)，不在意提高思想，不主動提升個人素質(zhì)，個人的學(xué)識修養(yǎng)不夠深厚，人格不夠健全。這樣的人，自然對幼兒缺乏足夠的耐心、愛心與責任心，在對幼兒進行施教的過程中，不能擺正自己位置，不善于用關(guān)愛的心態(tài)去處理與幼兒的關(guān)系，把現(xiàn)實生活中權(quán)威者的角色套進自己的意識深處，往往從個人的喜好出發(fā)，以自己的好惡為標準判斷事情的是非曲直，不顧及兒童的承受能力，不考慮自己的言行可能帶來的后果，隨口對幼兒進行粗暴的呵斥或尖刻的挖苦，動輒把兒童當成自己的出氣筒。凡此種種，皆因幼兒教師素質(zhì)不高所致。
2.幼兒教師心理壓力過大
如今，不管是城市還是農(nóng)村的家庭，獨生子女已是普遍情況，孩子對“小皇帝”“小公主”身份習(xí)以為常，在幼兒園里難以轉(zhuǎn)變角色。幼兒園教師一進學(xué)校大門，就沒有半點閑暇，像一個高速運轉(zhuǎn)的陀螺，幾乎沒有時間停下來放松一下神經(jīng)，社會的眼光、家長的期待時刻約束著他們。社會、學(xué)校、家庭既希望幼兒園教師扮演兒童父母的角色，照顧好孩子的衣食住行，又希望他們像是鄰家的大哥哥大姐姐，帶著孩子唱歌跳舞，開發(fā)兒童的智力，拓展他們的思維等。這樣，各層面對幼兒教師的要求太高、期望太多，使勸兒教師深感壓力大、責任重。還有些幼兒年齡太小，生性好動，容易擾亂秩序，常常使教師疲憊不堪，從而引發(fā)情緒波動，動輒傷害兒童。
3.管理部門監(jiān)管不嚴
盡管國家出臺了各種保護少年兒童的法律法規(guī)，每個學(xué)校也都有相應(yīng)的規(guī)章制度約束教師的日常行為，但是相關(guān)部門監(jiān)管不到位，使制度很難落到實處，縱然制度再明確，再人性化，也起不到制約和引導(dǎo)作用。有些教師將自己的好惡當作法律和規(guī)章制度，也就不是神話了。
4.從業(yè)人員法律觀念淡薄
《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”第六十三條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關(guān)責令改正；情節(jié)嚴重的，依法給予處分。”然而，不少幼兒教師法律觀念不強，對一些法律條文置若罔聞，片面地強調(diào)教師的尊嚴與權(quán)威，無視兒童的權(quán)益和獨立人格，淡化或漠視對幼兒權(quán)利的尊重和保護。
三、從虐童事件看提高師德的重要性
盡管導(dǎo)致虐童事件的原因是各方面的，其中之一是幼兒園教師師德的滑坡。教師的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力潛移默化地影響著廣大幼兒。教師對幼兒的要求能否滲入幼兒心靈之中，所產(chǎn)生的教育效果能否內(nèi)化于幼兒心中，主要取決于教師是否能“以道服人，以德感人”。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”幼兒園教師必須做到品德高尚、舉止文明，才有可能在自己的工作中實現(xiàn)“以德育德、以才育才、以愛育愛”的春風化雨式教育。同時，幼兒園教師更應(yīng)該清醒認識到自己為人師表的本質(zhì)，努力提高自身的道德和專業(yè)水平，通過敬業(yè)樂業(yè)而努力進取。教師就是在這個過程中不斷實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。因此，師德不光是一種美德，更是幼師成長的一種動力。
幼兒園是一個人身心發(fā)展啟蒙之地，維護幼兒的身心安全是學(xué)校日常工作的第一要務(wù)。在學(xué)校，作為和幼兒直接交流的教師，不但要主動承擔起“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更應(yīng)對幼兒的健康快樂成長負責。師德狀況如何，直接關(guān)系到教師隊伍建設(shè)的水平，甚至關(guān)系到學(xué)校的聲名成敗。因此，加強師德建設(shè)，提高教師的道德水平，是幼兒園自身建設(shè)和長遠發(fā)展的迫切要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，教育質(zhì)量如何，取決于教師的道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)。只有建設(shè)一支品學(xué)兼優(yōu)的教師隊伍，國家的教育大計才有重要保證。 四、幼兒教師師德提高的途徑
1.提高教師自身素質(zhì)
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護幼兒。”在教育教學(xué)中，教師不能以“貌”取人，以“智”取人，應(yīng)該愛每一位幼兒。只要心中充滿對幼兒的愛，自覺克服人格中的缺點，就會克制情緒上的沖動和行為上的偏激。
教師要自覺樹立起民主平等的師生關(guān)系，能夠做到出言謹慎，三思而后行。教師還要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念，從根深蒂固的“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛中解放出來，在幼兒園努力提升“師德尊嚴”的作用。
2.緩解教師心理壓力
幼兒教師要經(jīng)常進行自我緩解壓力。反思是一種良好的壓力緩解方式，通過反思一日的經(jīng)歷或是某一件事的經(jīng)過使教師自我進行調(diào)控。在對事件的描述中，通過自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，從而積極改正。
國家應(yīng)該提高幼師地位待、遇等，確保他們的工資、福利待遇不低于本地職工平均工資標準，消除教師生活上的顧慮。對此，有學(xué)者提出，應(yīng)完善幼兒教育的管理體制，明確幼兒教師的身份和待遇。也有學(xué)者提出，應(yīng)通過科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育發(fā)展，合理配置幼兒教師編制資源，完善幼兒教師流動制度，為學(xué)前教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.加強教師監(jiān)督管理
2011年9月，教育部、財政部下發(fā)《關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》，國家要依靠幼兒教師國培計劃、網(wǎng)培計劃等項目，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)機制。通過多種途徑，建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精湛的幼兒教師隊伍。
教育主管部門嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，按照擇優(yōu)錄用的原則，公開招聘德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生充實到幼兒教師隊伍中，把熱愛幼兒教育的教師放到適合自己的崗位上來。
學(xué)校對于師德高尚的教師給予表彰獎勵，對于嚴重失德的則予以懲處，增強學(xué)校教師立德樹人的責任感和使命感，為建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍提供一種積極而和諧的校園文化環(huán)境。
4.落實法律懲治措施
增強教師法律意識，尊重未成年人受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對幼兒園的學(xué)生耐心教育、幫助，不得歧視。法律應(yīng)該對侵害幼兒園學(xué)生的合法權(quán)益，造成人身財產(chǎn)損失或者其他損害的行為，依法使其承擔民事責任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。只有法律的懲罰作用落到實處，幼兒教師才能有對法律的敬畏、對職業(yè)的敬重，才能煥發(fā)教書育人的道德認同感。
消除幼兒園虐童事件，不是短期可以完成的。只要幼兒園教師自覺提高自己的道德素質(zhì)，認識到幼師工作的特殊性和神圣性，社會、學(xué)校、家庭加強對幼師的監(jiān)督，創(chuàng)建和諧美好的幼兒園環(huán)境就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻：
[1]申毅，王緯虹.幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2009.
[2]龐麗娟.中國教育改革30年（學(xué)前教育卷）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.
[3]韓宏莉.幼兒教師“語言暴力”現(xiàn)象探析[J].教育探索，2009，（01）.
[4]易凌云.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成[J].學(xué)前教育研究，2012，（09）.
[5]龐麗娟.《幼兒園教師專業(yè)標準》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點[J].學(xué)前教育研究，2012，（07）.
[6]王欽、肖進雄.聚焦西部學(xué)前教育：問題與對策[J].管理縱橫，2011，（23）.
[7]袁貴仁.努力辦好人民滿意的教育[J].中國高等教育，2012，（24）.
[8]宋小梅.幼兒教師專業(yè)成長的途徑探析[J].求實，2011，（ll）.
[9]肖杰.幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[J].教育探索，2011，（06）.
[10]洪秀敏.我國幼兒園教師資格制度：問題與對策[J].教育發(fā)展研究，2011，（15）.
[11]黃樂覽，黃偉萍.對師德建設(shè)中知行統(tǒng)一的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（11）.
[12]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.
【論我國幼兒園教師師德的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
• 基于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育視角的幼兒園教學(xué)研究
• 教學(xué)醫(yī)院青年教師教學(xué)基本功提高方法
• 幼兒園繪本教學(xué)策略與快樂閱讀
• 幼兒園游戲中教師觀察與指導(dǎo)探究
• 民辦幼兒園師資管理問題探析
• 福建省德化縣丁溪幼兒園美術(shù)作品展
• 淺談幼兒園游戲的重要性
• 改進幼兒園社會教育的有效策略
• 幼兒園混齡區(qū)域活動組織與指導(dǎo)策略
• 幼兒園教育活動中的提問策略
• 新時期幼兒園優(yōu)化管理模式探討
• 小議如何有效防治幼兒園意外傷害事故
