摘 要：在農村幼兒園的發展進程中，發展規劃是行動綱領，是園長辦園理念的集中體現，更是幼兒園適應社會發展、實施課程、促進教師專業成長、推動幼兒發展等多方面工作的重要依據。一份優質的幼兒園發展規劃，凝聚著幼兒園每一位教職員工對幼兒園發展的渴望，體現著幼兒園群體的教育價值取向，能為幼兒園發展提供切實的保障。因此，本文就如何做好農村幼兒園的發展規劃進行了以下探討。
關鍵詞：農村；幼兒園；發展規劃
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-126-01
在國家越來越重視幼兒教育的今天，幼兒園都會思考如何規劃與發展自己的幼兒園，這掀起了一股幼兒園發展與規劃的熱潮。在這股熱潮中，農村幼兒園需要冷靜地思考這樣幾個問題：幼兒教育追求的最終目標是什么？幼兒園的發展與規劃的的目的是什么？應該構建一個怎樣的幼兒園才更有利于幼兒全面和諧發展？因此，對這些問題本文根據自己多年的實踐與研究，探討出以下幾個關于農村幼兒園的發展與規劃的策略，以供參考。
一、科學制定規劃，明確發展目標
農村與城市的幼兒園不同，農村幼兒園在師資、硬件設備等各方面都不及城市幼兒園，因此想要規劃好農村幼兒園，應認真研究《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》、《幼兒園工作規程》以及各級教育行政部門關于學前教育文件的基礎上，針對農村幼兒園發展現狀，確定幼兒園在新一輪發展起點上的辦學目標。
制定幼兒園發展規劃，必須首先明確幼兒園的發展方向。制定規劃的過程，是凝煉重點建設內容的過程。經過反復研討，農村幼兒園應構建管理文化、打造“三度”教師、實施陽光課程、建設陽光環境等工作列為重點建設內容。
二、創新制度文化建設，奠定幼兒健全的人格
“以幼兒為本”幼兒園制度文化既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風格的重要體現。農村幼兒園應堅持“以人為本”的制度文化建設。“以人為本”的制度文化強調在制訂和執行制度的過程中要體現人的價值。為了將各項制度內化為全體教職工的自覺行為，幼兒園管理者在建立、修訂制度之前，首先向教職工宣傳，使其明確管理者的意圖，并發動全體教職工參與討論，人人獻計獻策。由于制度的建立，有教職工自始自終的參與，教職工對制度規定的內容有高度認同感，增強了教職工的責任意識，也保證了制度的順利執行，教職工也能從整個過程中找到自己工作的定位，從而營造給教師充分的創造和發展空間的氛圍。
家長參與制度建設也是管理者工作的一大特色，新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。在工作中我們以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與，積極合作的熱情，為幼兒園的工作獻計獻策，使家園融為一體，形成教育的一致性，以促進幼兒全面的發展。
三、打造具有文化厚度、師德高度、專業深度的三度教師
在農村幼兒園發展與規劃中，師資隊伍也是其中重要的一部分，因此，農村幼兒園應積極打造一支具有文化厚度、師德高度和專業深度的強大教師隊伍。
1、“學習+反思”，打造具有文化厚度的教師。建立學習制度，營造學習氛圍，引導教師博覽群書、閱讀經典，打造學習型隊伍。2、“引導+激勵”，打造具有師德高度的教師。全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現在教師政治素質和師德素養上有新的提升，在服務社會、服務家長、服務幼兒上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升。3、“培訓+研究”，打造具有專業深度的教師。加強園本培訓與教研，分層次培養教師，拓展培訓渠道，加大培訓力度，提供多種平臺，讓每位教師都有參與培訓、上優質課、教研課和參與課題研究的機會，促使教師專業技能獲得充分發展。
四、發揮本土資源的優勢，建設陽光課程
1、引導幼兒走進自然，感悟生活
每個幼兒園都應該開發自己的特色課程，對于農村幼兒園來說，其最豐富的資源就是自然資源，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就是對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。農村的孩子，他們接觸最多的就是大自然。因此，幼兒園在課程開發上，應該結合當地實際開發一些陽光課程。如：可以增加一些了解彝族服飾、彝族風俗的教學內容。教師應充分的運用好幼兒園周邊的自然資源，積極的引導孩子走進大自然，讓孩子自主的去大自然中探索種種有趣的現象，使學生愉快的在對大自然有效探索中，漸漸感悟生活、學到知識、培養各種能力。
2、利用民間游戲，充實幼兒體育活動
民間游戲種類繁多；簡單易學，富有趣味性。所以教學中，教師可以從民間游戲入手，將鄉土材料與民間游戲巧妙融合，引導學生、家長收集民間各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，引導認識民間各種材料，并充分運用材料制作器具，組織開展民間游戲，豐富幼兒的體育活動，強健幼兒的體魄。如：用易拉罐制作的踩高蹺、廢紙箱制作的滾筒等游戲。
五、努力建設陽光環境
作為一個農村幼兒教育工作者，必須認清幼兒的特質，提供一個能幫助孩子身心健全發展的陽光環境，讓每個幼兒在這個“環境”中，能夠如魚得水，深刻體會到“這里”是專門為他準備的地方，他每天都可以按自己的興趣、能力與發展階段，找尋他最“需要”的東西，從容地學習；擁有足夠的時間與空間，充分展現自我；從親身體驗或探索事物中，獲得成就感；愉快地成長，不用擔心會遭受斥責或趕不上別人；與同伴分享經驗；覺得被愛，肯定自己也接納他人。
總之，農村幼兒園管理者應積極投身到幼兒園的發展與規劃中去，通過多種途徑的學習、培訓，了解新的幼兒教育理念，提高農村幼兒教師的教學水平，立足農村，充分開發利用農村豐富的幼兒教學資源，逐步走出一條適合農村幼兒的特色教學之路，讓農村的幼兒也能全面和諧發展，擁有幸福的童年。
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