【摘 要】由于當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向十分嚴(yán)重，不利于幼兒健康、快樂的成長。針對這一問題，本文分析了引起幼兒園教育“小學(xué)化”的原因，并就如何預(yù)防、應(yīng)對幼兒園教育“小學(xué)化”問題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育；小學(xué)化；問題探究
一、引起幼兒園教育“小學(xué)化”的原因
第一，缺乏健全的法規(guī)約束幼兒園辦園。現(xiàn)在的幼兒園辦園存在嚴(yán)重漏洞，而政府部門、教育行政部門并未確立完善的法律規(guī)定進(jìn)行限制，在幼兒園辦園的過程中，沒有嚴(yán)格的審批、考評與獎懲制度，導(dǎo)致管理部門沒有法規(guī)依據(jù)對幼兒園辦園進(jìn)行規(guī)范。這就為幼兒園的辦園者提供了機會。
第二，缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管。幼兒園的管理部門也就是政府部門與教育行政部門疏于對幼兒園的管理、監(jiān)督，造成了幼兒園“無人問津”、自由辦園的情況。
第三，幼兒園普遍存在幼師素質(zhì)較低的情況。幼兒園數(shù)量在不斷增多，就需要更多的幼兒教師進(jìn)行幼兒教學(xué)，但是現(xiàn)在的幼師團隊真正具備幼兒教師資格的人很少，只有少部分是畢業(yè)于師范院校。多數(shù)幼師學(xué)歷較低，甚至有一些小學(xué)畢業(yè)生或下崗職工。本身就不具備幼兒教師的能力與素質(zhì)，對幼兒教育認(rèn)識不深。導(dǎo)致教學(xué)不斷傾向小學(xué)化，忽視了孩子的品質(zhì)教育與良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，家長本身缺乏科學(xué)認(rèn)識。對于多數(shù)家長來說，他們認(rèn)為幼兒園就是孩子識字、認(rèn)數(shù)的場所，假如幼兒園不叫孩子學(xué)習(xí)，反而會引起家長的非議、不滿。所以說家長對孩子的正常身心發(fā)展規(guī)律沒有科學(xué)的認(rèn)識。
第五，受小學(xué)入學(xué)考試制度的影響。現(xiàn)在一些地區(qū)，在步入小學(xué)之前需要進(jìn)行入學(xué)考試，考試內(nèi)容包括了數(shù)學(xué)、語文、外語三科，如果孩子哪一科不合格就不能順利入學(xué)，所以導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”。
二、預(yù)防幼兒園教育“小學(xué)化”的建議
如何將幼兒園教育與“小學(xué)化”脫離，避免幼兒園成為孩子們“囚籠”的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，成為我們亟待解決的問題。由于受到幼兒園簡陋的環(huán)境、錯誤的教育與教學(xué)方式、不科學(xué)的課程設(shè)置等方面的影響，幼兒園教學(xué)違背了快樂教學(xué)、健康成長的幼兒教學(xué)宗旨。幼兒園教育走出“小學(xué)化”的困境，讓孩子有一個健康快樂的成長環(huán)境就必須從以下幾個方面入手：
1.健全幼兒園辦園的法律法規(guī)，嚴(yán)格控制辦園標(biāo)準(zhǔn)
由于當(dāng)前存在對幼兒園辦園的法律漏洞，造成辦園不受限制。所以應(yīng)該規(guī)范辦園制度，完善相關(guān)法律法規(guī)。有關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)國家對幼兒園辦園的標(biāo)準(zhǔn)，在綜合考慮社會對幼兒園教育需求的情況下，針對不同類型的幼兒園制定辦園標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)對各類幼兒園的動態(tài)監(jiān)管。對不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)、違反法律規(guī)定的以及不利于幼兒身心發(fā)展的幼兒園進(jìn)行依法處理。如果幼兒園存在“小學(xué)化”的課程與教育方式，有關(guān)部門需對其進(jìn)行依法查處。做到可以糾正的糾正，違規(guī)的懲罰，不合法的閉園。
2.嚴(yán)抓幼兒教師的素質(zhì)關(guān)
針對當(dāng)前幼兒教師普遍素質(zhì)較低的情況，嚴(yán)重了幼兒的正常發(fā)展。所以提高幼兒教師的素質(zhì)成為了重要問題，做好職前教育，對在崗人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是提高幼兒教師素質(zhì)的有效措施。
對畢業(yè)于師范學(xué)院的部分幼兒教師來說，其學(xué)到的知識技能有限，對剛步入幼教工作的教師來說具有指導(dǎo)作用，但是不適用幼教工作的長期發(fā)展目標(biāo)，教師職業(yè)是不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的職業(yè)。一名優(yōu)秀的幼兒教師需要不光具備一定的知識水平，更應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)。這就需要進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。一方面國家在幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提升上應(yīng)制定一定的制度標(biāo)準(zhǔn)；另一方面每一個幼兒園也應(yīng)該針對本園的幼師制定培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)制度。既促進(jìn)了幼兒教師素質(zhì)的提高，避免“小學(xué)化”的教育傾向，又促進(jìn)了幼兒的健康成長。
3.消除家長顧慮，做好幼兒園升入小學(xué)的銜接工作
由于孩子上小學(xué)需要面臨新的環(huán)境等問題，家長為了讓孩子能夠提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境、順利入學(xué)對幼兒園有一定的要求。針對家長們的顧慮，幼兒園應(yīng)該建立與小學(xué)的密切聯(lián)系，適當(dāng)在幼兒園的大班進(jìn)行與小學(xué)知識銜接的教學(xué)活動，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。消除各位家長的顧慮。
4.向家長宣傳學(xué)前教學(xué)知識，讓家長走出教育的誤區(qū)
現(xiàn)在幼兒園教育“小學(xué)化”很大原因來自于家長的要求，由于家長不了解幼兒教育的理論，要求幼兒園 實行“小學(xué)化” 教育。所以政府部門以及當(dāng)?shù)氐挠變簣@應(yīng)該做好學(xué)前教育知識的宣傳工作，讓家長了解學(xué)前教育的內(nèi)容、重要性以及國家關(guān)于學(xué)前教育的一些方針政策。同時讓家長了解到“小學(xué)化”對幼兒的危害，從而幫助家長樹立正確的觀念，通過家庭與幼兒園以及社會三方面的努力，為幼兒營造更加健康快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，幼兒園教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長，應(yīng)該及時采取措施防止這種現(xiàn)象。讓幼兒園的教育恢復(fù)學(xué)前教育的宗旨，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、特點，進(jìn)行健康、快樂的幼兒教學(xué)。家庭、幼兒園、社會三方面共同努力，促進(jìn)幼兒教育的向健康快樂的方向發(fā)展。
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