孩子的世界中接觸到的大部分都是自然事物，這些事物通常包含了多個學科領域。從幼兒的角度來說，他們希望對這個事物能有一個較為整體、較為全面、生活化的認識，而不是很精深但卻被分割的認識。
幼兒園主題活動正是注重知識的橫向聯系，很好地滿足了幼兒的需求，所以目前很多幼兒園都選擇了主題活動這樣一種教育活動模式。我認為這樣的教育活動模式很科學，但是要想系統、有效地實施，在實際的操作中還是有一定難度的。很多幼兒園老師在主題的選擇與開發上不知從何做起。根據我的教育教學經驗，我從個人角度談談幼兒園主題活動選擇的幾點想法。
一個主題它所要表達的是幼兒在這一時間段內所要參與的一系列活動，還有幼兒從中所要獲得的主要經驗。主題是教師選擇組織學習內容、開展教育教學過程、創設教育環境的方向標。
一 主題的選擇可從幼兒、課程和現有的材料出發
1.從幼兒出發
幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關鍵所在，我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物中的豐富教育價值。如幾個孩子偶爾發現太陽在一天不同的時間里會出現在不同的方向，感到十分奇怪，教師可以抓住這樣的教育契機，一個“神奇的太陽”的主題就產生了。再如，大班幼兒即將畢業，馬上就要升入小學了，陌生的環境會讓他們缺乏心理安全感，從而無法很好地適應小學生活。這時，“快快樂樂上小學”“小學就是我的家”之類的主題，就可以幫助他們了解小學，對小學集體生活產生親切感，從而減輕他們的焦慮情緒。
2.從課程出發
幼兒園日常的教育活動是緊緊圍繞課程目標開展的，因此我們可以從確定的課程目標中尋找相應的活動主題。如從“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國”的目標出發，可以圍繞“爸爸媽媽辛苦了”、“我和我的祖國”、“美麗的家鄉”等主題開展活動，讓幼兒了解父母長輩對他們的愛，了解偉大的祖國，了解集體生活，了解家鄉的美，從而萌發愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國的情感。再如，從“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識”這一目標出發，我們可以選擇“神奇的大自然”“水是生命之源”“我是環保小衛士”等主題，通過這些主題活動，讓孩子了解大自然，親近大自然，從而萌發保護環境的意識。
3.從現有的材料出發
靜下心來，細細整理著孩子們的學習內容和材料，不免會發現這些東西其實是非常有規律的。如“一年中的春夏秋冬”、“中國的傳統節日”等，我們完全可以根據這兩條線索來選擇主題，挖掘其中的教育價值所在，這是大家普遍正在運用的方法。可是，有沒有很好地抓住突然會出現的內容和材料呢？大部分教師往往缺乏對這些事物的敏感度，從而讓很多主題從自己的身邊一個一個流失。其實，這樣的內容和材料在我們的身邊經常會出現，如今年夏天很多地方下特大暴雨，引發了洪災；班上某個小朋友的爸爸航海回來了；小朋友家長為幼兒園送來了很多大型泡沫等，這些突然出現的內容，完全可以產生“暴雨和洪災”、“航海歷程”、“小小建筑師”之類的主題。我們要時刻注意這些突然出現的內容和材料，及時調整教學計劃，千萬不能讓這些可貴的教育契機擦肩而過。
二 在選擇主題時應進行的思考
了解以上三個主題選擇的出發點還遠遠不夠，因為這其中大部分主題都是教師選的，孩子們沒有參與其中，所以每次我在選擇主題的時候，都會問自己幾個問題：
1.這個主題包含哪些教育內容？能引起幼兒在哪些領域的學習？
一個主題涵蓋的領域越廣，越有利于幼兒得到均衡的發展，也有利于教師安排不同類型的活動。如“環保小衛士”和“不亂扔瓜皮紙屑”這兩個主題。雖然它們都可以讓幼兒了解一些保護環境的方法，都是為了讓孩子萌發保護環境的意識，但“不亂扔瓜皮紙屑”只是在一個限定的范圍內開展活動，雖然教師也可想辦法讓幼兒萌發保護環境的意識，但總是不如“環保小衛士”容易擴展：如介紹目前地球資源的不斷減少；帶幼兒參觀環保主題的展覽會；邀請環保專家來園介紹環境保護的方法等。前一主題比后一主題涵蓋的內容更廣，孩子們學到的知識就更多了，教師組織的形式也就更加多樣化了。
2.這個主題符合幼兒的興趣和需要嗎？
一個主題是否符合幼兒的興趣和需要，可以從幼兒參與活動的積極性進行判斷。凡是幼兒目前關心的、與他們生活相關的問題或事物，他們都會興致勃勃地參與其中。有些主題并不是幼兒當前關注的，但它與幼兒的發展關系密切，符合該年齡段幼兒的生理發展需要和心理發展特點，也容易激發幼兒學習的興趣，調動他們參與的熱情。
3.這個主題有哪些教育價值？它能幫助幼兒得到哪些方面的發展？
幼兒園課程要以增進幼兒身體動作、智力、社會情感、語言、創造力等方面全面和諧的發展為目標，因此主題的選擇要能幫助幼兒達到上述的發展。我在選擇主題的過程中，經常會碰到這樣一個問題，在很多個有多種教育價值的主題面前，卻不知道選擇哪一個。在不斷的實踐和學習中，我發現其實這并不難，我們可以根據既定的幼兒園教育目標來分析比較，并對照本園本班兒童的發展情況做出選擇，這樣的選擇才是最有利于幼兒發展的。
4.這個主題可行性強嗎？實施的過程中材料容易獲得嗎？是否可以根據主題拓展出一些具體的、幼兒可直接參與的活動？
根據我的教育教學經驗發現，一個可行性強的主題，它所需要的材料一般都是很容易得到的，而且它也很容易轉化成具體的活動，能讓幼兒通過切身體會獲得各方面的發展。
例如“美麗的大海”這個主題，對于沿海地區的幼兒來說是個不錯的主題，但對于內陸的幼兒來說就不是了，因為幼兒無法通過具體的看海活動來學習。可能內陸的老師會選擇一些昂貴的器材來幫助幼兒更好地感受大海的美麗，但有這么多精力和財力還不如選擇一些能夠達到同樣目標的其他主題。
5.這個主題是否符合幼兒前后的發展順序？
主題活動最大的缺點在于單元之間缺乏連貫性，這種連貫性不僅表現在內容上，而且表現在幼兒的發展上。但要解決這樣一個問題，不在于主題內容本身，而是在幼兒前后學習經驗和能力的連貫性上。也就是說，后面的主題活動能否銜接上前面主題活動中幼兒所獲得的經驗和能力。只有做到這樣，才能使課程組織符合幼兒前后的發展順序，這樣的主題才是一個好主題。
6.這個主題的名字是否突出了中心或目標？
一個能突出中心或目標的主題，能提醒教師關注教育活動的重點，同時也能讓家長很好地了解幼兒學習的內容。不過，在命名時，最重要的是符合幼兒的審美情趣，如一個幫助孩子了解常見的水果的主題，可以“水果寶寶”和“我和水果寶寶是好朋友”來做為主題的名稱。
三 總結
主題的制定可以自己開發設計，也可以從他人開發出的主題中選擇。一般來說，適合幼兒的主題都是從幼兒身上發掘出來的，我根據自身的經驗和整理，制定了不同年齡段的主題。小班上學期：我上幼兒園、秋葉飄飄、我能干；小班下學期：親親熱熱一家人、春天真美麗、我的故事、夏天真快樂。中班上學期：我是中班哥哥姐姐、秋天的畫報、可愛的動物、冬爺爺的禮物；中班下學期：快樂大家庭、我找到了春天、我們居住的地方。大班上學期：規則與標志、動物王國、冬天里的為什么；大班下學期：小問號、我們在春天里、環保小衛士、我們上小學了。一個真正好的主題需要我們細細琢磨，深入探討，不僅需要教師要有敏銳的捕捉能力，同時還需要大家的齊心協力。希望我的這些教育教學經驗能給幼教工作者帶來一些幫助。孩子是祖國的未來和希望，需要我們細心呵護。讓我們共同努力提高教育教學質量，從主題的選擇與開發開始吧！
〔責任編輯：李錦
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