【摘要】幼兒園教學中開放式美術課堂的實施應從激發學習興趣、營造和諧氛圍、創設環境、活用教法、開放教學空間、擴大畫材范圍、尊重個性等幾個方面入手。
　　【關鍵詞】美術；課堂；開放
　　幼兒園教學中開放式美術教學，在教育方式上，靈活多樣，突破常規，使孩子在參與中發展自我，它注重尊重和張揚孩子的個性，從而最終達到培養孩子創新精神的目的。那么，究竟應該怎樣在美術教學中實施開放式教學呢？現就自己的教育教學實踐談幾點體會。
　　一、注重激發孩子的學習興趣
　　興趣是學習的先導，要想在美術課堂上有效激發孩子的興趣，教師必須了解幼兒的需要，及時調整繪畫教學內容與過程，在幼兒對某事物表現出特別關注并表現出濃厚興趣，卻又因受繪畫水平的限制不能表現該事物的特征時，教師更應如此。如在教學《小企鵝》時，在組織孩子們觀看了《人與自然》的有關節目，讓孩子們對小企鵝有了更為直觀的認識并對小企鵝產生了濃厚的興趣后，讓孩子們動手畫小企鵝，可孩子們卻總是畫不像，這時，我把仿真的塑料小企鵝放在陽光下，桌面上立刻出現了清晰的小企鵝身影，幼兒立刻提議在桌子上放一張白紙，用鉛筆描出小企鵝的影子輪廓線后，再填畫小企鵝身體上的東西，從而有效地激發了幼兒的繪畫興趣。
　　二、積極營造和諧的課堂氛圍
　　開放的課堂教學應該著力營造和諧的課堂氛圍，即開放型的師生關系和開放型的課堂教學氣氛。和諧的課堂氛圍有利于孩子在完全放松的心理氛圍下形成一個無拘無束的思維空間，能有效促進孩子產生自覺參與的愿望和充分表達自己想法的情感。在教學中，教師應充分相信孩子的能力，建立教師與孩子、孩子與孩子之間的平等關系，為孩子創設一種沒有精神壓抑、輕松活躍的學習環境。如：在教學《我的面具》時，我首先告訴孩子：老師今天想做一個粉筆盒，但是忘了怎么做了，你們可以來幫一下老師嗎？孩子聽了，別提多驚奇了：做粉筆盒太簡單了，老師連粉筆盒都做不上來……于是接下來，不用老師督促，他們就非常主動地去研究做法、積極地討論問題了。很快地不少孩子便完成了自己的“作品”，并與老師和小朋友們一起交流欣賞，我對孩子們的“杰作”是稱贊有加，從而使他們由衷地感受到了成功的喜悅，激發了他們動手制作的熱情，有效地為《我的面具》制作課營造了和諧的學習氛圍。
　　三、創設輕松愉快的學習環境
　　幼兒美術活動一般都是在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進行的，所以教師在教學中要為幼兒創設一個輕松愉快的環境，讓幼兒有足夠的自由和信心去主動嘗試。例如：在畫“勤勞的清潔工”時，手把手地教孩子們掃地、抹桌子、除雜草……讓他們自由體驗工作的過程，調動他們手、眼、嘴、腦并用的能力；并在勞動中留心再請幼兒用畫筆記錄下自己體驗的過程。幼兒的作品畫面豐富、有感染力，還包含著孩子們最真摯的感情。
　　四、采用靈活的教學方法
　　靈活的教學方法，可以有效地突破教學的重難點。如：在進行《可愛的小鳥》美術活動時，鼓勵幼兒用我課前準備好的瓶蓋來畫鳥的頭和身體，用紙剪波浪型的花紋作翅膀。當我提出具體要求后，孩子們非常喜歡。有的孩子在畫好鳥的頭部后，創造性地將嘴巴同時也畫在彩色紙上，一起剪下來；有的孩子在鳥的翅膀處理上，比我預想得漂亮很多，他們的波浪線剪得非常好，有的孩子還特意在造型上剪得非常精致，齒輪形狀非常特別。有的孩子做好了一只大的鳥就做一只小的鳥，而且說要完成鳥的一家。有的孩子動作快，在幫忙裝飾和繪畫背景了，有大樹、太陽、小草、小花等等。靈活的教學方式收到了意想不到的教學效果。
　　五、開放固定的教學空間
　　說起課堂教學，我們就會自然地與教室聯系在一起。教室確實是我們實施教學過程的重要場所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當的時候讓孩子們走出課堂、走進大自然，讓孩子們在大自然中觀察各種小動物的外形特征和動態。如在《尋找美麗》一課中，我就帶著孩子走進了教室附近的生態養殖園，讓孩子們觀察花鳥蟲魚的形狀、色彩特征，盡情地感受自己看到的但平時容易忽略的事物，然后再想一想、說一說。結果孩子表現得非常棒，有的還加上了自己豐富的想象，描述得特別生動。開放孩子美術活動的空間，不僅有利于讓孩子貼近生活，同時有利于拓寬孩子的思維領域，讓孩子真正領會美源于生活，并學會在生活中發現美、創造美。
　　六、擴大繪畫的材料范圍
　　紙和筆是基本的也是常用的繪畫材料，但絕不是唯一的繪畫材料，隨著年齡的增長、涂鴉期經驗的不斷豐富，強烈的好奇心會驅使幼兒嘗試運用各種工具、材料進行想象作畫。他們在使用這些原材料、按照自己的意圖形成各種作品的過程中獲得滿足。因此，我們在幼兒美術教學中可以鼓勵幼兒創造性地利用身邊的物品如報紙、牛皮紙、彩色紙、皺紋紙、水彩棍、冰糕棍、一次性筷子、粉筆、石頭塊、瓶蓋等作為繪畫工具、材料，繪制成不同效果的畫。如在教學《小動物蓋房子》時，孩子在“模擬”創作中，有的在紙上繪畫，有的用彩紙剪貼，有的用陶泥捏，還有的是綜合運用各種方法進行制作，設計出了各式各樣的房子。
　　七、尊重幼兒的個性
　　鼓勵幼兒的奇思妙想、好奇心，善于發現每一個幼兒的興趣傾向及思維的閃光點，讓每個幼兒在原有的水平上都得到有效的提高。任何一個幼兒只要拿起筆來，當畫第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了，不管他畫得怎樣，教師都應給予積極的鼓勵和表揚。對于不敢大膽畫的孩子，除了進行積極的引導以外，還要肯定地告訴他們：你能畫好，你一定能畫好，老師相信你。
　　八、注重賞識性為主的評價
　　從心理學的角度來說，每個人都有被人賞識的渴望，因為任何人都有缺點和脆弱的一面，而賞識有著不可忽視的力量，它能夠照亮灰暗的心靈，能夠打碎自卑的枷鎖，能夠鼓起自強的風帆，甚至于能夠改變一個人的整個人生。所以對于幼兒的繪畫作品，即便很混亂，或者只是幾條橫七豎八的線條，我們做老師的也應報以賞識的目光，使他們能夠感受到收獲的喜悅。每次活動結束后，所有的作品都應展現出來，引導幼兒觀賞。對有創意的作品，要及時介紹給大家，引導幼兒在學習借鑒的基礎上加以想象和創造。
　　參考文獻：
　　[1]李蕊 . 在美術教育中培養幼兒創新意識 [J]. 廣東科技 . 2012（13）
　　[2]許姝雯.培養幼兒參與美術活動的興趣 提高幼兒的創想思維能力 [J]. 內蒙古教育（職教版）. 2012（06）

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