摘要：幼兒園自主經營、集團化管理不僅是社會主義市場經濟體制的歷史背景下的必然產物，也體現了幼兒教育事業社會化的發展趨勢和當代國際教育管理的發展趨勢。本研究采用方便取樣的方式選擇海南省海口市的5個幼兒園集團和5所非集團化管理幼兒園作為研究對象并使用文獻法、觀察法、訪談法對其進行研究。本研究的工具主要是研究者自編的訪談提綱，針對幼兒園的行政管理、保教工作管理、人員管理、幼兒園公共關系四個方面的內容與幼兒園管理人員進行深入交流，通過對比了解集團化幼兒園的辦園運作模式及其管理特色。
關鍵詞：幼兒園；集團化管理；特色分析
一、問題的提出本研究旨在根據對集團化管理和非集團化管理的幼兒園管理者的訪談，對比分析出幼兒園集團化管理的特色，探索實現優質教育的管理方式。結合幼兒園管理的方式，筆者將幼兒園集團化管理定義為兩個或兩個以上的幼兒園之間在教學活動、教師培訓、全園管理等環節緊密聯系在一起，協同運作的方式。
二、研究設計（1）樣本及取樣。本研究采用方便取樣的方法選取了海南省海口市幼兒園的5個集團和5個非集團化管理的幼兒園作為研究對象進行對比研究，了解各自的管理運作情況。其中海南師范大學附屬幼兒園和海南師范大學附屬幼兒園鳳翔分園屬于同一集團，海南省直屬機關幼兒園和海南省機關第二幼兒園屬于同一集團，海口市布朗幼兒園、海口市景山幼兒園、海口市紅纓幼兒園分別屬于不同的集團；立才幼兒園、星星幼兒園、永發幼兒園、童之夢幼兒園、小天使幼兒園為非集團化管理的幼兒園。
（2）研究方法及研究工具。本研究主要采用訪談法，輔以觀察法和文獻法。通過搜集、查閱幼兒園集團化管理的國內外相關文獻資料，整理出本研究的理論依據并積累經驗；通過對幼兒園的園舍環境、教具玩具、規章制度、一日活動組織等的觀察，大致了解幼兒園的情況；通過對幼兒園管理人員進行深度訪談，深入了解幼兒園集團化管理的特色，以便研究者做出貼近現實的描述和分析。本研究的工具主要是研究者自編的訪談提綱，對幼兒園集團化管理方式特色進行全面的調查了解。
三、研究結果與分析（1）借助品牌效應，高標準起步辦分園。集團化管理模式下的幼兒園在辦分園時，往往會采用名園加弱園或新園加盟名園的模式。如海南省直屬機關幼兒園和海南省機關第二幼兒園、海南師范大學附屬幼兒園和海南師范大學附屬幼兒園鳳翔分園這兩個集團就屬于名園加弱園的情況。海南師范大學附屬幼兒園鳳翔分園的前身在瀕臨倒閉的狀況下借助海南師范大學附屬幼兒園的資源得以生存、發展。弱園“借殼”壯大，促進了教師隊伍的成長，實現了教育教學成果、信息資源的共享。而海口市布朗幼兒園是北京布朗幼兒園在海南的分園，海口市景山幼兒園是北京景山學校投資的海口景山學校其中的附屬幼兒園，海口市紅纓幼兒園是北京紅纓幼兒園在海南的加盟幼兒園之一。這三個集團屬于名園加新園的情況。新園在園舍建造、班級設置、教師培訓、玩教具利用、活動組織等方面參照了名園的標準，同時又因地制宜保持了自己的特色。
（2）集團化管理強調統一管理和分層管理相結合。訪談中的集團幼兒園都為三級制，有以園長為代表的指揮決策層、中層管理層及基層。訪談中的非集團幼兒園有三級制但多為二級制，并且中層管理層分工不明顯。例如，永發幼兒園園長以下就直接是進行教學工作的教師，沒有副班老師和專門的保育老師，清潔工負責教室衛生和消毒工作。海南師范大學附屬幼兒園鳳翔分園有教學園長和后勤園長分管具體事務，海南省直屬機關幼兒園中層管理層更詳細，有后勤主任、保健室主任、大中小班主任等各司其職。集團幼兒園總園長統一對外，在行政、人事、財務、后勤、業務、考核上統一管理，保證各分園園長全身心地做好本園的管理工作。集團幼兒園中各分園園長比非集團幼兒園的園長多一項職責，就是執行總園決策并與其他分園進行協調溝通。集團幼兒園的組織機構建設遵循了組織設計原則，考慮到了幼兒園的內外環境、條件，有利于幼兒園管理職能的發揮，更有利于全園高效運作。
（3）集團化管理下的幼兒園重視園文化建設。集團幼兒園非常重視通過園文化建設來加強全園凝聚力。首先，在環境布置、區域創設方面，集團內部會有自己的模板和特色，這更易使幼兒園教職工融入集團，認識到自己有堅強的后盾。其次，在辦園理念方面，教職工共同樹立“一切為了孩子”這樣正確的價值觀。再次，以統一園徽、統一服裝等傳遞集團倡導的信仰。最后，組織各類活動促進集團文化的形成，如每周設置的教職工學習交流時間、觀光旅
游等不僅豐富了集團人的業余生活，而且增強了集體的凝聚力。集團自己園所文化的構建，有利于提高辦園質量，不斷發揮集團化管理模式的優勢，促進幼教集團持續、穩定地發展壯大。
（4）集團化管理下的幼兒園保教工作非常重視監督指導。集團化管理下的幼兒園非常重視對保教工作的監督指導，在分園開辦之初，集團總園往往會為分園提供科學完整的教學指導，使分園節約了人力、財力、物力，達到高效率實現保育和教育的目的。或者在集團的日常管理中，集團內部幾個分園會組成一支督導隊，定期檢查各幼兒園保教工作進展情況，也會經常組織各分園及時溝通保教經驗，促使保教工作高效完成，這些工作會被寫入到集團的管理制度當中，被嚴格執行。
（5）統一薪資標準和準入條件，培養教職工競爭意識。非集團幼兒園中的小園在教師培訓方面有心無力，主要是缺乏資金和指導。而大中園有一定的經濟基礎，卻缺少培訓渠道。集團幼兒園的教職工隊伍建設就顯得井井有條。首先，集團幼兒園會為所有員工提供一致的薪資標準和條件，依據制度評價每個員工的個人表現，并據此確定其晉升機會和獎金水平。其次，集團幼兒園總的教職工多，充滿競爭，這就使他們沒法像非集團幼兒園教師那樣安于現狀。再次，集團幼兒園內部教職工可以流動，上升空間大，如原海南師范大學附屬幼兒園某教師比較優秀，后被任命為海南師范大學附屬幼兒園鳳翔分園園長。最后，集團幼兒園有一套培訓教師的方案，能讓教師不斷進步。
（6）集團化管理下的幼兒園對幼兒園管理者的要求更高。集團化管理下的幼兒園分園園長不僅要像非集團幼兒園的園長那樣獨立去管理一個幼兒園，還要懂得去協調兄弟園之間的關系，保持本園與總園步調一致；如果是總園園長則不僅統籌園所事務，還要會協調各園之間的關系，使各園發揮各自優勢優質均衡發展。
（7）共享集團信息資源。集團幼兒園在做家長工作方面多管齊下，取得了不少成功的經驗。首先，家園雙方密切聯系溝通，享受集團的信息資源。其次，集團幼兒園在進行主題環境創設的時候都會請家長幫忙，節省了幼兒園的人力物力。最后，注重所有家長參與園所管理，家長委員會為每一位家長提供參與的機會。集團豐富的信息資源，不僅讓家長掌握了科學的育兒知識，還使家長對幼兒園的活動更理解，達成家園教育理念的一致，從而更好地促進幼兒健康地發展。
綜上所述，教育集團的組建是幼兒園辦園體制改革的成功探索，集團幼兒園在管理方式上有一定可取之處，促進了集團內學前教育的優質均衡發展，體現了當代國際教育管理的趨勢。
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