摘 要：幼兒園教研是一種有目的、有組織的幼兒園研究管理活動，一線教師對教學中遇到的問題進行教研，有利于促進幼兒教師專業技能的成長。但是，目前幼兒園教研活動中存在教研機構職能發揮不足、教研活動質量不高等問題，這就需要幼兒園教師和領導改進工作方式、發展教研內容，采取措施提高幼兒園教研活動的有效性。
關鍵詞：幼兒園；教研活動；有效性
在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，幼兒園更加注重教研工作在教育工作改進中的作用，但是目前幼兒園教研工作中存在的種種問題嚴重阻礙了教研活動有效性的實現，因此必須采取措施確保教研活動的有效性。
一、幼兒園教研活動中存在的問題
1.教研氛圍缺乏民主性
教研活動應該是以一線教師為主體，集合全體教師的集體智慧，碰撞出思想的火花，促進經驗的交流。但是目前幼兒園教研中行政領導層過多參與，科研教師迫于領導壓力，不敢開口，反而起到了反作用。而且，不少科研過程中大會小會，事事都要開會討論，存在“一言堂、參與少”等現象，一次教研活動要經過多次的會議、發言，且科研教師自身發言的機會少，嚴重影響了廣大教師參與科研活動的積極性。筆者在一次教研活動中進行了統計，整個教研活動中，有32次發言，其中主持人和主要領導講話12次，某位教師發言6次，其他十幾位教師共發言14次，主持人、領導人和少數教師掌握了發言權和話語權，大部分一線教師只是做了簡單發言或沒有發言，發言比例嚴重失衡，大多數教師在教研活動中處于被動。
2.教研內容安排不合理
教研內容安排不合理，很多研究成果只能束之高閣，難以在教學活動中得到真正應用。有的教研內容設置體現不出教研特色和教師的集體研究智慧，只是進行簡單的工作布置與安排。某幼兒園某學期的教研活動安排，包括幼兒園環境設置、區域活動安排、主題墻布置等，教研內容雖然全面，但是卻沒有重點，沒能體現出教研的主題特點，有的不是通過教師的集體研究得到解決，而是以教研的形式進行工作布置。
3.教師缺乏教研主動性
很多教師認為教研活動是專家、教研組長等人的事，與自己無關，所以對教研工作不夠積極。有的教師因為平時工作忙、任務重、雜事多，因此也沒有時間和精力再參加教研活動，他們認為教好孩子、不出事故就已經足夠了，根本無暇顧及教研。而且，很多幼兒園教師認為幼兒園教研活動枯燥無味，所以沒有參加的意愿。
二、幼兒園教研活動有效性策略
1.提高教師參與度
幼兒園要加強教研活動宣傳，幫助教師樹立正確的教研觀念，讓他們認識到教研工作不僅僅是教研負責人和專家的事，只有真正從事教學活動的教師才能發現有價值的教研內容。適當地給教師“減負”， 給老師留出研究時間；對于工作任務確實繁重的教研人員，可以適當給予獎勵或減少其承擔的其他事務，以提高他們的教研積極性和主動性。
2.精心選擇教研內容
每學期開學前，可圍繞園內的工作重點、課題研究、教學內容等方面確定一定的教研主題，可利用調查、談話、征集等形式收集教師提出的教研主題或問題，然后進行篩選和梳理，選出有研究價值的內容進行教研。要選擇與現實生活和工作息息相關的內容，做到教師有話可說，教研內容應該是現實工作中就遇得到、看得見的，可以使用鏈接式、生成式等方法來確定教研內容。例如，某教研活動中，一位剛上崗的教師提出問題：“孩子們非常聽話時很好管理，但有時又不聽指揮，東躲西藏，整個教室像炸開了鍋，孩子們亂跑亂叫，老師怎么管也無法控制場面，不知道該怎么辦？”這一教研內容就是新教師普遍遇到的問題，所以我們就開始了“幼兒教學中的規則與自由”的教研，由于比較貼近現實，教師的積極性都比較高，紛紛表達自己的意見和困惑。
3.創造寬松的教研氛圍
幼兒園領導層要給教研人員提供充分的學習、思考以及研究的空間和時間，確保教研工作人員數量和素質，確保教研工作在完成本職工作任務、保證工作效率的基礎上進行，要給教研人員必要的物質獎勵和精神獎勵，對其所取得的成果給予肯定，讓教研人員真正從教研活動中收獲成功的喜悅。
雖然教研活動應該是在嚴肅、嚴謹的氛圍中展開，但是這并不意味著就必須是沉悶的、死氣沉沉的，過于沉悶的氣氛使得教師們無法充分表達自己的見解，影響其科研積極性和創造性。教研活動應該是在民主、平等的環境中進行，在寬松的環境中，教師才能夠以愉快輕松的心情投入到教研工作中，促使教研工作健康快速發展。
總之，幼兒園要重視教研活動的開展，發揮其巨大作用，提高教研活動的有效性。
（作者單位：江蘇省淮安市清河區機關幼兒園）
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