【摘 要】 幼兒園自制玩教具是保障幼兒游戲的前提條件之一，對促進幼兒教師的專業發展也具有獨特價值。筆者通過調查發現，幼兒園自制玩教具存在自制玩教具數量少、功能單一，玩具成為看具、幼兒教師制作創意貧乏等問題。本文對幼兒園自制玩具目前存在的問題提出一些改進策略，并從幼兒心理角度分析幼兒參與到制作玩教具中的意義。
【關鍵詞】 自制玩教具；幼兒心理；調查；改進
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
游戲是幼兒生活最重要的一部分，怎樣能讓幼兒在其中寓教于樂。玩教具就是非常重要的介質，不僅僅可以娛樂兒童，更重要的是可以促進兒童身心健康發展，啟迪兒童智慧，也是教師和幼兒之間最好的溝通媒介。在近代，許多的兒童教育專家都注意到了玩教具在幼兒游戲學習中的重要性，例如“幼教之父”福祿貝爾在教育實踐中所創造的“恩物”、蒙臺梭利設計的訓練教具、皮亞杰根據不同年齡階段孩子的特點提供相應的材料，以及中國幼兒教育學家陳鶴琴提出提倡就地取材制作玩教具。鑒于此，筆者通過調查訪問，重新審視幼兒園自制玩教具的價值、幼兒園教師自制玩教具的現狀，以及對其存在的問題進行調查分析。
一、幼兒園自制玩教具的必要性
（一）符合國家政策以及相關標準的要求
2001年9月教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求，教師應“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。《幼兒園教師專業標準》（討論稿）中“專業能力”也要求教師：“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。”游戲是幼兒園教育活動的核心，幼兒園教師應在政策的指導下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權利。
（二）能促進幼兒教師和幼兒的共同發展
幼兒處于感覺和知覺發展的關鍵時期，一件適合的玩教具能鍛煉培養幼兒的動手動腦能力，激發幼兒想象力和創造力，是幼兒最重要的學習材料和游戲伙伴，因此幼兒園、幼兒教師應重視自制玩教具對幼兒能力發展的重要意義。根據幼兒的年齡特點、游戲和學習的需要制作適宜的玩教具，是幼兒教師重要的專業技能。在自制玩教具的過程中，幼兒教師必需根據專業理論知識和專業技能來設計制作；在玩教具的使用過程中，幼兒教師需跟蹤、參與幼兒的游戲，對幼兒在游戲中創造性的玩耍玩教具給以適當的引導；在游戲結束后，需對游戲活動中玩教具的使用情況進行專業的評價，這些都能促進幼兒教師的專業發展。
（三）市場玩具和自制玩教具的比較
首先，市場玩具聲、光、電、色齊全，能極大吸引學齡前兒童的興趣，而自制玩教具可由成人引導幼兒，或幼兒自主玩耍，更能培養幼兒的自主探索和創造精神；其次，市場玩具較堅固牢實，能長時間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短；再有，市場玩具是批量生產，不能顧及某單一對象的需求，而自制玩教具可根據游戲、教育活動的需要，就地取材，制作出需要的玩教具。所以，市場玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優缺點，幼兒園應在市場上購買玩教具同時根據實際情況和自身需要，自制符合幼兒園教學活動開展的自制玩教具，彌補市場玩教具的不足。
二、幼兒園自制玩教具現狀的調查
為了更好地了解當前幼兒園自制玩教具的現狀，筆者選取陜西省咸陽市天王幼兒園和市委幼兒園為研究對象，采用觀察、訪談法就自制玩教具的標準、目的、經驗和困惑等問題作了初步調查。通過調查，發現幼兒園自制玩教具存在以下問題：
（一）自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過低
市場玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優缺點，幼兒園應根據國家和幼兒園關于制定的玩教具配備的要求，購置必要的市場玩具，自制市場上買不到的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造良好的環境和條件。而很多幼兒園，自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過低。
（二）“做”與“玩”分離，玩具成為“看具”
在調查中，許多的幼兒教師也提到，花了大量時間和心血做出來的精美玩具幼兒不喜歡玩，或者幼兒玩耍的時間不長，原因就是幼兒教師沒有考慮幼兒的興趣愛好和年齡需求的特點、以及幼兒的游戲需要來設計制作玩教具，而使我們為孩子做的玩具成了給成人看的裝飾品，對幼兒來說可操作性不強。
（三）自制玩教具功能單一、“壽命短”
幼兒園花了大量財力和人力制作的玩教具，在幼兒玩耍的過程中不能一物多玩，使用時間普遍偏短，容易損壞。這些是導致幼兒園教師不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能單一，主要是因為幼兒教師在設計的過程中，沒有考慮到玩具可以一物多玩；玩教具“壽命短”的主要原因是制作工藝較為粗糙、材料易損。
（四）幼兒園教師缺乏創意，只能進行簡單模仿
在調查的過程中，許多一線幼兒教師都提到了這個問題，認為自制玩教具在幼兒園是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，確實需要做玩教具的時候，就照書做，缺乏靈感、缺乏創意。確實，幼兒園自制玩教具對于幼兒教師具有較高的挑戰性，因為它融合了美術設計、手工制作、科學、教育學、心理學等學科知識，因此，要制作具有獨創性的、符合幼兒需要的玩教具是很困難的。
三、改進幼兒園自制玩教具的思考
（一）提高幼兒參與玩教具制作過程的參與度
通過對幼兒的心理分析得知幼兒更愿意自己去參與類似于玩教具制作這樣的活動中。教師設計的自制玩教具也可通過幼兒的參與隨時根據兒童的反饋信息進行改良。其次，也可以在一定程度提高小孩的德育水平。
（二）幼兒教師在自制玩教具過程中引導策略和評價方法
要使幼兒在游戲中得到發展，就要提高游戲質量。而影響游戲質量的關鍵因素就是玩教具，它為幼兒從現實進入想象架起了橋梁。現階段，幼兒園教師在幼兒游戲中的指導缺乏有效性。在幼兒園游戲中，教師應根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料，在游戲中，幼兒也可自主選擇、操作和擺弄玩教具，而幼兒園教師在游戲中要善于觀察，把握好間接指導與直接指導的關系，通過教師的追隨觀察和跟蹤解決問題等方法推進游戲的發展。幼兒園對于自制玩教具還存在許多的困惑和困難，筆者將與幼兒教師一起，從幼兒需要出發，融合多門學科知識，設計制作更加符合幼兒園教學需要、幼兒需要的玩教具，為幼兒的終身發展奠定良好基礎。
【淺析幼兒園自制玩教具的現狀】相關文章：
• 學前教育彝族學生普通話水平提升探究
• 提高幼兒園區域活動有效性的方法
• 幼兒園建構游戲開展現狀與對策
• 淺談幼兒園的教育服務功能
• 幼兒園數學教育變革的分析
• 如何發揮幼兒園區域活動的有效性
• 學前教育小學化的原因及對策
• 戶外游戲在幼兒教育中的重要性
• 幼兒園教育管理的實踐探討
• 新課改下幼兒園班級管理工作初探
• 幼兒園學前教育教學策略研究
• 論幼兒園教師專業發展動機
