隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，人們對幼兒教育也愈加重視，幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，對幼兒教師的需求也越來越大。面對大量新幼兒教師，如何促進其專業(yè)成長，成為我們目前需要關(guān)注的重點問題。通過對幼兒教師現(xiàn)狀的剖析，針對存在的實際問題，提出了促進幼兒園新教師專業(yè)成長的對策，旨在對新入園的幼兒教師提供有效的幫助。
　　幼兒教師 新教師 專業(yè)成長 策略
　　幼兒園新教師在本文中是指那些從事幼兒教育不滿3年的新教師，其工作的主要目標仍是盡快適應(yīng)教育教學環(huán)境，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，與同園的教師建立良好的同事關(guān)系，能夠合理處理教學中的一些緊急情況。而教師專業(yè)成長則是一個動態(tài)過程，是指新教師通過不斷的學習和專業(yè)訓練，逐步成長為一名合格的專業(yè)人員的過程。對于教師的專業(yè)成長主要分為理性的教師專業(yè)要求，也就是學歷學識、教學能力、教師道德、組織能力、科研能力、教育責任等內(nèi)容，以及實踐的專業(yè)教師要求，即教學能力、人文關(guān)系和師生關(guān)系等內(nèi)容。
　　一、目前幼兒園新教師的現(xiàn)狀
　　1.充滿活力，富有激情
　　新教師在初次走上工作崗位時，往往是剛擺脫繁重的學習任務(wù)。在面對全新的工作內(nèi)容時，他們更容易體會到作為一名教師的樂趣，也認識到自己已經(jīng)是一個需要獨立面對困難及挑戰(zhàn)的成年人。這時，他們就會對工作表現(xiàn)出極大的積極性和熱情，并不斷地進行積極探索，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。
　　2.面對激烈的沖突和矛盾
　　在生活上，新教師剛參加工作，其生活習慣和狀態(tài)都需要不斷地進行調(diào)整來與社會生活接軌。在工作上，對新的工作環(huán)境的適應(yīng)以及學校學習內(nèi)容與實際工作之間的矛盾，常會讓新教師產(chǎn)生迷茫感，面對問題不知道該如何進行解決，并且這種迷茫不會在短期內(nèi)消失，而是在新教師的自身經(jīng)驗積累到一定的程度時，迷茫感就會漸漸消失。
　　3.亟需專業(yè)的指導(dǎo)和幫助
　　我國著名的研究學者林沛生先生認為，教師具有“自然成熟”的傾向。對于新教師來講更是這樣。如果教師在新教師階段沒有進行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、教學技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)和適度的心理疏導(dǎo)，而是任憑新教師在教學中摸索前進，那么新教師很容易產(chǎn)生動搖甚至放棄自己的教學理想。一旦出現(xiàn)教學生涯的中斷，其專業(yè)成長就無從談起。
　　4.非幼師專業(yè)的新教師比例不斷增加
　　目前，國內(nèi)不少幼兒園為了促進特色教育的發(fā)展，招聘一部分具有特長的非幼師專業(yè)的新教師。還有一些民辦幼兒園為了能夠盡快開園招生，在招聘教師時，只注重教師的五項技能，而不注重其是否接受過專業(yè)的學前教育知識的培訓。所以，幼兒園招收了大量計算機專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、英語專業(yè)和音樂專業(yè)的應(yīng)聘者。這些新教師雖然在專業(yè)特長方面占有較大的優(yōu)勢，但是缺乏對兒童心理特點和教學技巧的掌握，因此，無法較快地融入到兒童和教學工作中去。
　　二、幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑
　　針對上述幼兒園新教師存在的問題，我們可以采取以下方法來促進其專業(yè)成長。
　　1.經(jīng)常總結(jié)分析，進行自我反思
　　我作為有多年教學經(jīng)驗的園長，經(jīng)常定期或不定期的到班級觀摩新教師的教學活動。教學活動后，讓新教師自我總結(jié)分析，把自己的教學感受、思考以及教學方法上遇到的問題、失誤等都記錄下來，并對這些問題進行及時的回顧、梳理和反思，同時還應(yīng)向有經(jīng)驗的老教師進行請教，以此來積累經(jīng)驗、吸取教訓，及時找到解決的辦法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，新教師在教學中還可根據(jù)指導(dǎo)教師的意見及建議進行反思，改進教學方法，提高教學效率。葉瀾教師曾說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”由此可見，進行自我反思是教師成長進步的關(guān)鍵。
　　2.根據(jù)自身優(yōu)勢和特長，明確定位
　　每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，所以，每位教師都應(yīng)根據(jù)自身的情況和園內(nèi)的設(shè)備明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”。就以筆者為例，作為一名幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生，在教學技能技巧方面比較扎實，但是在學前教育科學理論知識方面則相對薄弱。針對這方面的不足，筆者在實踐中不斷地進行自我完善。如平時勤于動筆，根據(jù)自己的觀察和體會，對遇到的教學問題進行深入分析，并探尋支撐自己觀點的理論依據(jù)，然后對該理論進行學習，以便更好地指導(dǎo)今后的教學，同時也為教學研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　3.加強與其他教師的交流
　　我園嚴格按照教育部規(guī)定，每個教學班配備兩教一保。其中，兩名幼兒教師共同進行管理和教學的分工。在本學期，我園嘗試以“師徒制”的方式來幫助新教師的成長。即以一名教學經(jīng)驗豐富的老教師幫扶一名新教師的形式開展幼兒教學活動。
　　這樣在集體的合作教學中，老教師可以從新教師身上汲取新的教學方式和教學方法，新教師也能從老教師身上獲取更多的教學經(jīng)驗，做到交流互長，取長補短，促進自身的專業(yè)成長。
　　4.加強對新教師的專業(yè)培訓
　　專業(yè)培訓是促進幼兒園新教師專業(yè)成長最直接也是最重要的途徑，主要包括幼兒園園外培訓和本位培訓。園外培訓主要是通過教育培訓、交流、專家講座等形式，使新教師了解幼兒教育的動向和最新理論，開拓其視野，提高教學認識。通過與一線優(yōu)秀教師的接觸，獲取更多地教學經(jīng)驗。園本培訓是在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職的幼兒園為基本的培訓單位，來提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。
　　三、結(jié)語
　　總之，我國對幼兒園新教師的專業(yè)成長工作的研究還有待深入發(fā)展，需要進一步加強對幼兒教師專業(yè)成長有效方法的研究，以此提高我國幼兒教師的整體專業(yè)水平和素養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　［1］郝娜.對幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.科技導(dǎo)刊，2011，（24）.
　　［2］董紅平.關(guān)于幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.成才之路，2011，（11）.
　　［3］陸蘇梅.記錄——新教師專業(yè)成長的有效手段［J］.小學時代（教育研究），2010，（6）.
　　［4］試論幼兒園新教師專業(yè)成長的途徑——以北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)中心幼兒園為例［J］.中國教師，2010，（22）.

【如何促進幼兒園新教師的專業(yè)成長】相關(guān)文章：

• 美國幼兒園的一周新鮮事

• 幼兒園環(huán)境評價指標體系建構(gòu)

• 幼兒園一日生活管理問題與對策

• 優(yōu)質(zhì)幼兒園與社區(qū)教育資源共享途徑

• 教育評價提升幼兒教師學科教學水平路徑探析

• 談在幼兒園中開展傳統(tǒng)游戲

• 幼兒園教師的儀表形象與建構(gòu)

• 某幼兒園紫外線灼傷事件調(diào)查

• 立體繪本創(chuàng)作培養(yǎng)幼兒想象力的對策

• 長大一起去幼兒園等

• 幼兒園設(shè)計中思考的問題

• 幼兒園布藝教學與實踐的研究