【摘要】幼兒教育影響著受教育者在今后的學習行為。如今社會加強了對幼兒園管理監(jiān)督力度，幼兒園管理的是否成功，關鍵在于對教師隊伍的建設。因而說教師隊伍的建設是一項至關重要的工作，教師作為人類進步的園丁，它的成長關系著教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園教育作為基礎教育重要組成部分，它能否健康發(fā)展，關鍵在于對教師隊伍的管理。本文將對人本理念下幼兒園管理的必要性進行深入分析。
【關鍵詞】幼兒教育 人本理念 管理
前言
在管理學中，幼兒園管理充當著一個重要的角色，它是一個獨立的而又有特色的分支，在如今經(jīng)濟日益全球化的背景下，它所發(fā)揮的作用得到了越來越多的人們的肯定。而要做好幼兒園管理工作、實現(xiàn)幼兒園管理目標、提高幼兒園的教育和服務質量，這就要求在幼兒園的管理工作中突出人的主體地位，實現(xiàn)以人為中心的管理，樹立以人為本的管理理念。
1 樹立以人為本的管理理念的基本內(nèi)涵
以人為本的管理理念，是對人的管理，更重要的是對幼兒園教師的管理，在當前形式下，要想有健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的管理套路，就必須加強對幼兒園管理者進行思想政治教育。受過思想政治教育的管理者可以充分發(fā)揮管理者在管理過程中的威信，做到識才、任才、信才。識才，管理者在管理過程中要把人放在主體地位、實現(xiàn)以人為中心，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒教師中的人才，充分貫徹以人為本的管理理念，進而推動幼兒園管理事業(yè)的進步；任才，管理者在發(fā)現(xiàn)教師人才后要充分發(fā)揮其能力，讓他在教學過程中不斷的自我完善，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的三部曲中不斷的成長，實現(xiàn)人才優(yōu)秀化；信才，管理者在管理過程中要信任教師人才，做到“用人勿疑”的基本要求，只有在信任的前提下，才會讓教師人才更加努力的服務受教育者，這樣下去，幼兒園管理才會更加的簡單，更加的成功。
2 當前形勢下幼兒園人本管理的缺陷
在前一段時間，網(wǎng)絡上經(jīng)常曝光各種有關幼兒園的負面新聞，比如：某幼兒園全體教職工集體罷工，原因是難以接受幼兒園領導的管理方式；還有某幼兒園教師竟然虐待幼兒，用手將其耳朵拎住，使其雙腳離地懸空，等等。這些負面的新聞不得不引起社會的極大關注，那么，是哪些原因讓這些事件發(fā)生在幼兒園里面？
2.1 幼兒園管理中缺乏以人為本的民主參與
社會學家經(jīng)過多年的測試和觀察發(fā)現(xiàn)，每一個成功的管理者都是充分貫徹了以人為本的基本管理理念，給予每一個被管理者擁有民主參與的權利。這個發(fā)現(xiàn)當然也適用幼兒園管理，幼兒園管理的關鍵就在于給予每一個教師民主參與的權利。然而，在當前形勢下，層級管理模式根深蒂固，更多的教師都是處在客體狀態(tài)，都是處于被管理的地位。教師們?nèi)狈ψ灾餍院椭魅宋桃庾R，不能在其職位上發(fā)揮其最大的職能，這必將導致教師在管理上缺乏自信心和歸屬感，做不到把幼兒園管理放在第一位，更不用談會形成集體凝聚力。
2.2 幼兒園管理中人事制度缺乏科學性
多元智能理論指出：每一個人身上都存在著內(nèi)在的巨大潛力，都有著與眾不同的特質。幼兒園管理成功的另一個關鍵在于幼兒園擁有科學的人事制度。自古以來，揚長避短、人盡其才是管理理念中的精華部分，這就要求管理者制定一個科學的人事制度。然而這正是當前形勢下的一個重大缺失，在幼兒園中，管理者不能制定出科學的人事制度，大多都是以領導為核心，而不是以教師為核心，這是一個落后的用人模式。它忽視了教師在教學過程中的需求，人員分配隨機性太強，導致許多教師有才無法發(fā)揮，扼殺了其潛力。
2.3 幼兒園管理中教師評價制度缺乏合理性
教育評價是教育管理過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。教育評價的好壞直接影響著教師在以后教學過程中的績效，客觀、實際評價的好，將會給幼兒園日后的管理帶來便利。但是目前的評價制度缺乏合理性，它難以將科學和人性完美結合，它采用的更多方式是以獎懲制度為主體的評價制度，這樣導致了教師疲于應付各種評價，嚴重影響了教師的教學生活，慢慢的也就懈怠了自己應該做的工作。
3 在幼兒園管理過程中樹立以人為本的管理理念的有效途徑
在幼兒園管理人本化缺失的時代，為了發(fā)展幼兒教育，提出了新的要求，那就是著重從人本化管理角度出發(fā)，宣傳和弘揚人本化管理制度，重新審視幼兒園管理，以構建合理和諧的幼兒園管理制度。以下主要從三個方面討論：
3.1 幼兒園管理者要始終以人本化的民主參與為一核心
首先，作為幼兒園的管理者，要學習和理解以人為本的內(nèi)涵和意義，要把以人為本作為管理的首要條件，強調以人為本的重要性，貫徹落實以人為本的管理理念，要始終強化以人為本的管理理念，營造一個和諧的氛圍。而民主參與，更是要以以人為本為基點，在以人為本的基礎上，建立一個全體教師民主參與的管理制度，讓教師找回喪失已久的主人翁意識，讓他們參與到管理當中來，這樣會提高教師的積極性、能動性和創(chuàng)新性，使管理工作進行起來更加的高效方便。在幼兒園管理中，管理者要做到以下三點：第一，管理者要以人為本。管理者給教師建立一個和諧的工作環(huán)境，賦予教師一個彈性的工作空間，讓教師有足夠的自主性，以便激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感；第二，管理者要善于調節(jié)人際。調解人際關系關鍵在于要賦予教師足夠的民主權利，倘若教師一直處于被管理的狀態(tài)，那么他們就很難理解管理者的用意，有時候甚至會產(chǎn)生誤會，不理解管理者管理方法，對管理者耿耿于懷。只有讓他們民主地參與進來，才會使管理工作高效地進行；第三，管理者要向教師灌輸民主意識。很多時候，一直處于被管理狀態(tài)的教師已經(jīng)完全喪失了主人翁意識，習慣了被管理的生活，他們一般都沒有參與民主管理的積極性，所以管理者要時常向他們灌輸民主參與的意義。只有做到了以上的三點，管理者才是真正地把人本化的民主參與作為了管理核心。
3.2 幼兒園管理者要建立科學有效的人事制度
人在其位，要盡其才是科學的人事制度。鑒于當前幼兒園管理缺失科學的人事制度，建立一個科學的人事制度迫在眉睫。幼兒園管理要知人善用，因崗擇人，為員工創(chuàng)造發(fā)揮自己才干和特長的條件。比如：選擇具有親民愛民的年輕教師當保教主任，這樣既符合幼兒園里面年輕教師居多的現(xiàn)狀也體現(xiàn)了幼兒園需要親民愛民的教師，讓更多的教師學習這一點，這樣對構建和諧的幼兒園教育氛圍至關重要；選擇大公無私、工作兢兢業(yè)業(yè)又不厭其煩的人做保管員等。
3.3 幼兒園管理者要建立合理的評價制度
合理的評價制度是以人為本的重要延伸。在所有的評價過程中，都需要把以人為本放在第一位，不然所有的評價都將失去其應有的作用和效果。評價的合理與否直接關系到日后管理工作。在評價過程中，公平公正是最重要的話題，它不能與任何人事管理決策掛鉤，否則就失去了其合理性。教師是評價過程中的主體而不是純粹的評價結果，管理者要注重的是教師的動態(tài)性和發(fā)展性，切勿盲目隨從大眾化的結果式評價。
4 總結
總而言之，“沒有不合格的員工，只有不合格的管理者”，在幼兒園這個以女性為主的特殊環(huán)境中，通過實施“以人為本”的管理，不斷匯聚凝聚力和向心力，將“團結、拼搏、奉獻、創(chuàng)新”的時代精神融匯其中，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的動力。
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