幼兒是祖國的未來，他們的健康成長決定著人類未來發展。今天對幼兒的教育，必須有助于將來具有創新實踐能力的新型人才的成長。藝術教育是幼兒素質教育中的重要組成部分，它通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。我們的研究目的在于探索從幼兒藝術教學入手，推進幼兒素質教育的全面發展，為審美創造型人格的構建打下堅實的基礎。
　　1　通過環境創設，營造濃厚的藝術教育氛圍
　　《綱要》中指出：“環境是幼兒園重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，我們在教研實踐中，注重為幼兒營造濃郁的藝術氛圍。
　　首先，全園根據幼兒的年齡特點進行了墻飾布置，將校園布置得富有情趣，有孩子們剪的、畫的，有老師們貼的、掛的，使幼兒走進幼兒園就置身于藝術的氛圍之中，讓他們接受潛移默化地影響，對幼兒進行美的熏陶。我們還根據幼兒的興趣和需求，開辟了舞蹈室、歌詠室、表演室、器樂室、繪畫室等輔助用房，并根據各室的特點進行了相應的環境布置和器具投放。
　　其次，我們各個活動室還創設了藝術活動區角，如：繪畫區、音樂角、小小舞臺、小劇院、手工區、泥塑坊等。并根據幼兒的興趣隨時調整各個區角的投放材料，供幼兒自由創作。
　　2　采用多種多樣的教學手段，激發幼兒藝術活動的情趣
　　2.1　興趣是幼兒最好的老師，是孩子們不斷地探究世界的不竭源泉，是開展各種活動的前提和保障。所以我們從幼兒的興趣著手，激發幼兒積極主動參加藝術教育活動的欲望。如中班的音樂活動《認識音階》，本活動的重點是教幼兒學唱音階1234567，如果以單純的教唱就顯得比較枯燥，所以我們創設了這樣一個情節：一只老鼠走進了森林，看見了一座金色的房子，它忍不住地走了進去，哇――里面有一個非常漂亮的樓梯，每一個臺階上都寫有一個數字，我們看看是什么數字?邊出示電腦課件邊認讀數字。老師接著講：小老鼠實在耐不住走上了第一個臺階，奇怪!臺階發出一種聲音，這時配上鋼琴彈奏l一，小老鼠又走上了第二個臺階，又發出了一種聲音，這時再配上鋼琴彈奏2一，依次往上走，當走到第五個臺階以上的時候，小朋友自然地唱出了5－6－7－，就這樣幼兒自然而然地學會了唱音階。實踐證明，只要激發了幼兒學習的興趣，幼兒就會積極主動地參與藝術活動。
　　2.2　利用音樂的圖片的匹配，對幼兒進行藝術熏陶。康定斯基說過：“繪畫是一種視覺的音樂。”這說明：美術和音樂是有內在的聯系的，是息息相通的。所以，選擇適宜的繪畫來幫助幼兒理解音樂作品是可取的。因此，我們在藝術活動中注意了音樂和圖片的匹配。
　　2.3　引導幼兒傾聽、觀察、討論、表現，提高幼兒的審美能力。引導幼兒注意傾聽、觀察，教師富于感染力的講解，形象的動作提示，啟發性地提問、討論等是藝術活動中常見的方法，教師要根據教學的內容靈活運用。如在欣賞樂曲《森林的早晨》，教師先播放一、二遍樂曲錄音，讓幼兒完整地感知樂曲的旋律，然后采用分段欣賞和討論的方法，老師可提示：“這段音樂聽起來有什么感覺?你們聽到了什么?想到了什么?”幼兒自由發表見解：“這段音樂中有鳥叫的聲音，像是早晨，小鳥醒來了……”通過感知、想象和表達，對整個樂曲有了完整的理解。總之，只要教師善于發掘其教育價值，采用適宜的方法，就收到良好的教育效果。
　　3　建立平等寬松的師幼關系，給幼兒提供藝術創造的自由空間
　　在藝術活動過程中，教師的支持、鼓勵，尊重兒童的想象力、創造力是非常重要的。因此教師要不斷調整自己的角色地位，在集體活動中，教師是組織者、指導者；在自由活動中，教師是支持者、引導者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他(她)留下無拘無束的時間和空間，讓他(她)感到快樂自由。教師要學會營造寬松的活動氣氛，讓幼兒展開想象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強調寫實和表現技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學前兒童的特點，他們關注的是成熟的果實，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應首先肯定和鼓勵幼兒大膽想象和表現的愿望，盡量啟發幼兒表達自己作品的構思并耐心傾聽，善于發現他們的進步和獨特之處，從而增強幼兒的自信心，萌發幼兒自由創作的愿望。
　　但是，藝術教育是特殊性的教育，這種特殊性表現在：藝術教育在進行技能技巧的學習和訓練的同時，應該注重孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創造性的培養。現實中我國幼兒藝術教育不乏存在不按幼兒生長發育規律教學，急功近利、急于求成的現象。比如：教育者忽視幼兒教育的特殊性，只注意幼兒教育的普遍性目的，而不注意藝術教育擔負的特殊任務；有些家長雖然重視幼兒藝術才能的培養，為孩子創造條件，但只注意幼兒某種藝術技能的訓練，而忽視了藝術教育對幼兒其它能力方面的發展。從這些現象看出我國幼兒藝術教育走進了只顧培養小畫家、小演奏家、小舞蹈家，而忽略了兒子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創造性的培養誤區。
　　總之，在藝術教育活動中，只要采用恰當的方法，給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方法，教師再加以適當地指導，就會收到意想不到的效果。

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