剛?cè)雸@的小班是由一個個不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒組成的，突然之間，孩子們離開溫暖的家，離開他們最熟悉的親人，頓感他們自理行為差、感情依賴強，這讓老師管理起來十分困難。此時，常規(guī)教育尤為重要，它既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好班級管理的“基本功”。作為一名班主任就更加要處處留心，要隨時隨地細心觀察班里的每一個孩子，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。因此，只有我們老師走好下面每一步，才能讓幼兒園的小班班級管理盡善盡美。
　　 一、走“慢”每一步，培養(yǎng)良好的師幼關(guān)系
　　 良好的師幼關(guān)系是做好班級管理工作的前提。我們面對的是剛邁入集體生活的孩子，陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同伴，都讓他們望而生畏。這時候，班主任老師就成了一盞“導(dǎo)航燈”，把迷茫、膽怯的他們領(lǐng)入安全的避風(fēng)港。讓孩子感受到集體生活的溫暖和老師的關(guān)愛。同時在一日生活中，放慢前進的腳步，走“慢”每一步，關(guān)注每一處細節(jié)，比如一句輕輕的安慰，一個小小的擁抱，一抹甜甜的笑容，對于剛離開爸爸媽媽的他們來說，都會是一個極大的鼓勵和信任。只有這樣，孩子才會慢慢地親近老師，老師才能逐步走進孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的心理需求，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。久而久之，孩子們覺得老師和媽媽一樣值得信賴，從而融入這個大家庭，接受班級的管理和約束。
　　二、走“穩(wěn)”每一步，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
　　 “沒有規(guī)矩，難成方圓。”良好的習(xí)慣會伴隨孩子的一生，由此可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。常規(guī)教育是幼兒園一日生活的重要組成部分。在幼兒園的一日生活中，有很多看似小事，很容易被忽略掉的東西，對孩子而言，卻是一個教育的良機。在孩子身上，要從細節(jié)入手，一步一個腳印;用愛心統(tǒng)領(lǐng)，走“穩(wěn)”每一步，關(guān)注個體，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣;并且良好的習(xí)慣要抓反復(fù)，反復(fù)抓，不能只抓一時，而是要作為一項班級管理的常規(guī)工作來做。教過小班的老師一定有這樣的經(jīng)歷：在班里，常常能撿到各種各樣的彩筆、本子、帽子等物品。當(dāng)老師請孩子們把這些東西認領(lǐng)回去時，沒有一個孩子會主動認領(lǐng)。面對著一堆無主的東西，看著孩子們用無知、疑惑的眼神看著這堆沒有主人的東西后，我就知道這些孩子們不是不承認自己丟了東西，而是的確不知道或記不住自己的彩筆、帽子長什么樣了。所以只能長給孩子的每件小物品做上標(biāo)記或者貼上相片，當(dāng)老師叫孩子認領(lǐng)這些東西時，孩子們再不會那么無助，時間長了，在地上看見這種彩筆、本子等物品的現(xiàn)象越來越少，這能慢慢養(yǎng)成管理好自己的物品的習(xí)慣。這是走“穩(wěn)”人生道路的一堂“必修課”。幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在。
　　 三、走“和”每一步，構(gòu)建和諧的師師關(guān)系和家園共育
　　 和諧的社會是由和諧的人組成的，和諧的幼兒園就是由一群和諧的老師、可愛的小孩，還有我們身后默默奉獻的家長組成的。只有走“和”每一步，才能構(gòu)建和諧融洽的師師關(guān)系和家園共育。
　　 首先要做好與其他教師溝通的工作，構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。作為班主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。工作中時時處處事事為他人著想，不要忽視每個細節(jié)。這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境，教師的職業(yè)幸福感驟然上升，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。其次要構(gòu)建家園合作的橋梁。家庭是人們生活以及培養(yǎng)人的最初場所，它擔(dān)負著、發(fā)揮著其他教育機構(gòu)無法替代的使命和作用。與家長溝通要用誠心，幼兒園的教育需要家長的密切配合和支持才能得到好的效果，而要讓家長自覺自愿、樂意和老師合作、共同教育，就必須對家長多一些誠心。與家長相處要細心，有人說：在人生的旅途上，最好的身份證是微笑。微笑一個不經(jīng)意的細節(jié)，但它的價值卻很高。面對微笑，很多問題都會迎刃而解。教師與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識的智慧。需要教師根據(jù)不同的家長，結(jié)合實際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作。
　　 在日常的班級管理中，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒之間有差異，班級之間有差異。有的班級各項工作都進行得井然有序，而有的班級卻要差很多，我想，排除掉班主任責(zé)任心上的差別，是否關(guān)注從細節(jié)處管理班級，往往起著至關(guān)重要的作用。因此，“常規(guī)”誠可貴，“細節(jié)”價更高，只有“走好每一步”，方能漸行漸遠以至千里。
　　
　　 （作者單位：甘肅會寧縣幼兒園）

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