【摘要】 在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)在幼兒的日常生活及各項(xiàng)活動(dòng)中的運(yùn)用與滲透，是數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活的價(jià)值所在，更是達(dá)到數(shù)學(xué)教育學(xué)以致用的目的.
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教育；日常生活；各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)以致用
幼兒園教育指導(dǎo)綱要3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)教育建議中指出：引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義. 由此可見，數(shù)源于生活，并用于生活. 那如何才能引導(dǎo)幼兒在日常生活及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)更好地學(xué)以致用呢？下面我就談?wù)勛约阂恍\顯的探究與感悟.
一、在日常生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)
新綱要在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣. ”“在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣. ”指南中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1也指出初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣. 我們知道：數(shù)學(xué)是一門在生活中總結(jié)出的工具性學(xué)科，也只有注重在生活中引導(dǎo)幼兒用科學(xué)思維解決日常生活中的實(shí)際問題，才能真正達(dá)到讓數(shù)學(xué)在幼兒日常生活中學(xué)以致用的目的.
1. 在一日生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的有用性（重要作用）
幼兒在幼兒園的一日生活中隨時(shí)都能接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí). 例如在小班階段幼兒每天入園后的晨檢卡、書包、衣物等放置就要求幼兒放到與自己號(hào)數(shù)相同的固定位置上，而一日生活中的杯子、毛巾、橡皮泥、彩筆、作業(yè)袋等放置也同樣訓(xùn)練幼兒根據(jù)安排的數(shù)字位置進(jìn)行存取. 到了中大班階段，在日常生活中讓幼兒通過參與力所能及的勞動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用更是比比皆是，比如各組選一個(gè)幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)以及讓幼兒輪流擔(dān)任每天的值日生工作，擔(dān)任組長(zhǎng)的幼兒每天得協(xié)助老師或阿姨分發(fā)學(xué)習(xí)用品或餐具等任務(wù)，且在分發(fā)時(shí)要求幼兒必須按每個(gè)幼兒的號(hào)碼數(shù)將他們相應(yīng)的用品加以發(fā)放；擔(dān)任當(dāng)日值日生的幼兒，每天負(fù)責(zé)協(xié)助老師管理好班級(jí)紀(jì)律、擔(dān)任園里安排的在晨間接待時(shí)當(dāng)一名小天使，以及在一日中協(xié)助老師做好班級(jí)的值班工作等；而隨著幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的提升，可相應(yīng)地提高工作的要求，就好比值日生及組長(zhǎng)的工作，到了大班下學(xué)期，除了協(xié)助老師、阿姨做力所能及的工作外，還可讓組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)點(diǎn)數(shù)本組幼兒出席人數(shù)及缺席人數(shù)并上報(bào)值日生，而值日生統(tǒng)計(jì)后再向老師上報(bào)全班幼兒的出勤情況，以上一日生活中的細(xì)微工作能讓幼兒從中意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，既能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，又讓幼兒在一日生活中感受與體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處.
2. 在一日生活細(xì)節(jié)上滲透數(shù)學(xué)教育，感受運(yùn)用數(shù)的樂趣
我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際.”幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)貧乏，在數(shù)學(xué)教育中，更應(yīng)緊密聯(lián)系他們的生活實(shí)際，把握生活中的細(xì)節(jié)，使幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)有親近感，也就能培養(yǎng)幼兒喜歡數(shù)學(xué)了. 例如：每天組織幼兒到戶外散步時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒鞏固和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 小班時(shí)期，讓幼兒點(diǎn)數(shù)操場(chǎng)上的樹木或正在滑梯上玩耍的幼兒人數(shù)；到了中班可讓幼兒通過實(shí)際點(diǎn)數(shù)后比較大樹有幾棵？小樹又有幾棵？大樹比小樹多幾棵？它們合起來(lái)是幾棵？等；到了大班可讓幼兒抱抱大樹，再抱抱小樹，比比哪棵樹粗？哪棵樹細(xì)？哪棵樹高？哪棵樹矮？以及大樹與小樹共有幾棵？等等. 當(dāng)路過花圃時(shí)還可引導(dǎo)幼兒觀察花圃哪塊地磚是正方形的，哪塊地磚是長(zhǎng)方形或圓形的.總之，只要教師在生活的細(xì)節(jié)上充分把握時(shí)機(jī)讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成觀察的任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察，積極思維的好習(xí)慣，既能提高幼兒對(duì)事物的觀察比較能力，又能將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的樂趣.
3. 將數(shù)學(xué)融入幼兒的家庭生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以有效地運(yùn)用
指南在數(shù)學(xué)認(rèn)知教育建議中指出：鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需用到數(shù)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處. 這表明數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終必回歸生活. 為此，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與方法解決日常生活中的問題，讓他們嘗試用數(shù)學(xué)解決問題，從中感受到自己的能力和活動(dòng)成功的喜悅. 例如：在家庭生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地考驗(yàn)幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，每天吃飯時(shí)讓幼兒根據(jù)家庭的成員擺放碗筷、勺子；上學(xué)前清點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)用品，特別是檢驗(yàn)彩筆數(shù)量是否與剛買時(shí)一致.在日常的家庭生活中，家長(zhǎng)可經(jīng)常帶幼兒到店里購(gòu)買物品，買好結(jié)算時(shí)可有意識(shí)地讓幼兒算一算購(gòu)買的物品須付多少錢，訓(xùn)練以上技能后還可讓幼兒獨(dú)自到附近的店鋪中購(gòu)買小用品，讓幼兒獨(dú)立在實(shí)際的購(gòu)買中認(rèn)識(shí)人民幣及進(jìn)行人民幣的交易換算等，只有通過以上家庭生活中的實(shí)踐操作，才能讓幼兒真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)以致用的重要性.
二、注重?cái)?shù)學(xué)與各領(lǐng)域間的有機(jī)整合與運(yùn)用
在指南中強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域活動(dòng)的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能的發(fā)展. 將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合到各領(lǐng)域活動(dòng)中，不但能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操. 例如：在美工活動(dòng)中，通過畫“時(shí)鐘”讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是一個(gè)非常好的輔助手段. 幼兒在畫時(shí)鐘過程中從中感知鐘面的特征，懂得時(shí)鐘的數(shù)字及其固定位置，而時(shí)針、分針、秒針的粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同，又促進(jìn)了幼兒對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過評(píng)價(jià)作品，還能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和提升藝術(shù)的審美能力. 又如：在語(yǔ)言活動(dòng)故事“小豬投石記”活動(dòng)中，教師可通過系列圖片及讓幼兒進(jìn)行故事表演證實(shí)小豬不管將幾塊小石頭如何橫著、豎著、斜著擺放，都是一樣多，從中真正理解數(shù)量面積、體積等不隨順序、位置變化而變化的含義，進(jìn)而讓幼兒理解與鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中難以掌握的數(shù)量守恒的概念. 在健康領(lǐng)域中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)教育更是處處可見，比如：在開展體育游戲時(shí)，讓幼兒扮演小兔拔蘿卜，可根據(jù)各年齡幼兒掌握數(shù)知識(shí)的情況及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，提出相應(yīng)的動(dòng)作要求和數(shù)學(xué)知識(shí)要求，小班讓幼兒學(xué)兔子跳到蘿卜地里拔5只以內(nèi)的蘿卜；中大班可分兩組比賽拔蘿卜，要求幼兒通過一段低矮的物體、跳過一定距離的物體后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拔蘿卜，然后通過數(shù)各組拔的蘿卜數(shù)，再比較哪組拔得多，多幾根？以及兩組合起來(lái)一共拔多少根蘿卜等問題讓幼兒通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)在體育訓(xùn)練中學(xué)以致用的鞏固效果. 三、在游戲中進(jìn)一步驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)以致用的價(jià)值
指南中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2是感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系.教育建議中提出：利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念. 游戲是幼兒最樂于參加的活動(dòng)，而幼兒每一次玩同一種游戲，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就能很好地培養(yǎng)了他們靈活的想象力和創(chuàng)造力. 同時(shí)在游戲中幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并有機(jī)會(huì)自由地表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的感受，也能將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)之中，從而增強(qiáng)幼兒的求知欲，提升幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 如組織幼兒開展角色游戲：娃娃家、醫(yī)院、超市、商店，幼兒在扮演不同的角色中須運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，如“娃娃家”游戲中扮演爸爸、媽媽、孩子角色在請(qǐng)客人吃飯時(shí)須分碗、分勺子、分水果等，讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而發(fā)展了幼兒一一對(duì)應(yīng)的概念；當(dāng)下次開展娃娃家游戲時(shí)，幼兒會(huì)不斷增加游戲的情節(jié)或改變游戲的玩法的，如包餃子、做魚丸并將餃子、魚丸煮后分別裝入碗中請(qǐng)客人品嘗，幾個(gè)客人煮幾碗且要求裝的餃子、魚丸數(shù)量要一樣等，另外隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，到了大班幼兒還會(huì)發(fā)展游戲的情節(jié)，如娃娃家的爸爸、媽媽給寶寶過生日，請(qǐng)客人吃生日蛋糕時(shí)，要根據(jù)人數(shù)分蛋糕，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分或運(yùn)用等分操作. 在醫(yī)院、超市、商店游戲中扮演收銀員時(shí)須進(jìn)行人民幣的換算；扮演營(yíng)業(yè)員要對(duì)各種商品進(jìn)行歸類擺放；扮演顧客要學(xué)會(huì)使用人民幣，等等. 又如在大班時(shí)期開展建構(gòu)游戲中，啟發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)的排序規(guī)律拼搭公園的圍墻，每次幼兒會(huì)根據(jù)積木的顏色、大小、長(zhǎng)短的不同進(jìn)行拼插圍墻活動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)的排序后幼兒又會(huì)運(yùn)用學(xué)過的數(shù)的排序中的遞增或遞減的規(guī)律拼搭出美觀的物品或建筑物等. 總之，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在各種游戲中能輕松、自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué). 為此，游戲是幼兒將數(shù)學(xué)落實(shí)到實(shí)踐生活的有效途徑，也能讓幼兒充分感受與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在.
縱觀以上數(shù)學(xué)與日常生活、各項(xiàng)活動(dòng)的密切相關(guān)，我們完全可以讓孩子在生活、各領(lǐng)域活動(dòng)及游戲中學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)，確立整合、滲透的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與各領(lǐng)域、游戲及孩子的一日生活、各種活動(dòng)相整合，促進(jìn)孩子更好地學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展運(yùn)用數(shù)的空間，多方面的發(fā)展學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 也只有將數(shù)學(xué)教育不斷有機(jī)地滲透到日常生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有效地得以運(yùn)用，才能讓幼兒嘗試解決問題的能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng).
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