[關鍵詞]幼兒；挫折教育；承受能力 新的世紀已經展現(xiàn)在我們的面前，它在許多方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這為孩子們成長提供了一個完全開放的環(huán)境。與此同時，我們也越來越多地看到或聽到這樣的故事：許多年輕人在眼花繚亂的事態(tài)面前不知所措，失去了生活目標而走入歧途；同時還有許多年輕人在這樣開放的環(huán)境中如魚得水，獲得前所未有的成功。何以會有這樣的區(qū)別？歸根結底是因為前后兩者的心理素質不同，他們面對困難和挫折時所選擇的道路不同。現(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，人生中遭遇挫折、出現(xiàn)挫折是正常的，關鍵是我們應如何面對挫折。
面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度，這種差異與人的精神面貌、知識經驗和心理準備有很大的關系。許多到達光輝頂點的人，往往不是那些最聰明的人，而是那些在逆境中心理素質極強、飽經風霜的人。
生活中挫折無處不在，幼兒在成長的過程中，也要經歷難以計數(shù)的挫折，如對物欲的限制、生活能力差、與小伙伴發(fā)生爭執(zhí)、做游戲失敗。這些學習中的挫折、交往中的挫折、情感上的挫折，會讓幼兒出現(xiàn)焦慮、冷漠、攻擊、逃避等不同的態(tài)度反應。著名的心理學家馬斯洛說：“挫折對于孩子來說，未必是壞事，關鍵在于他對待挫折的態(tài)度”。
挫折教育的內容是多方面的，他不只是讓幼兒受點挫折，而是時時刻刻的潛移默化的從各個方面去培養(yǎng)幼兒的抗挫折和耐挫折能力。
1.把挫折教育融入一日生活的各項活動之中，引導幼兒在親歷中發(fā)展
在幼兒園一日活動中，挫折教育課程要與幼兒的各項活動結合起來，通過教師組織實施滲透挫折教育內容的活動，挫折教育就變成了一項有計劃、有目的的教育活動。我們可以從認知、情感、行為等多方面對幼兒進行培養(yǎng)。在認知上，讓幼兒正確理解挫折，以使兒童認識到挫折是客觀存在的、而且是不可避免的；在情感上，讓幼兒充分體驗挫折，消除兒童對挫折的害怕心理；在行為上，教幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成幼兒正確的反應方式，通過知、情、意、行的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練，使兒童成為勇敢堅強的人。
2.鼓勵幼兒與同伴互相合作，增強幼兒和諧的人際關系
孩子生活在大千世界里，總會遇到各種難題，教師要充分利用孩子接觸社會、認識自然的機會培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會的開始，作為教師要多為孩子創(chuàng)設與同伴交往的機會，與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外， 同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。教師在平時孩子遇到困難時，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，勇敢地向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你真勇敢”“你真棒”……幫助孩子樹立信心，激勵他努力去克服困難，當孩子一次次戰(zhàn)勝困難，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。
3.主動創(chuàng)設一些挫折教育情境，通過環(huán)境感染、影響幼兒
個體應對挫折的能力高低取決于處理挫折危機的經驗，而這些經驗不會憑空產生，它需要在具體的實踐活動中來獲得、培養(yǎng)和提高。如日常生活中小朋友之間產生了矛盾，教師不要馬上替孩子去解圍， 而是把解決問題的相關知識和經驗傳遞給幼兒，從中培養(yǎng)他們正確的態(tài)度和獨立處理問題的能力。另外，教師也可以有意給幼兒設置一些困難情境，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨煉，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。
4.樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些鮮活的事例來教育孩子，樹立榜樣。老師的行為會給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。所以，教師也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。
5.保持對幼兒的適度期望和正確評價
成功使人快樂，失敗讓人痛苦。但社會心理學告訴我們：決定苦樂感受的不只是成功與失敗本身，而主要是人對某事所抱的期望值（即目標的高低）。換言之，期望值越高，成功帶來的滿足感越弱，失敗帶來的挫折感越強。也就是說，期望值越高，心理情緒沖突越大。所以，教師對幼兒的長處與不足應了解并有客觀的評價與合理的期望，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的特長，鼓勵幼兒向恰當?shù)陌l(fā)展目標努力。若只看到幼兒的優(yōu)點而無視缺點，會誘導幼兒對自身的不足缺乏認識而容易自高自大，驕傲自滿，不能接受挫折。教師對幼兒的期望過高，就會增加幼兒的心理壓力，使他們不敢面對挫折。所以要幫助幼兒正確認識自己，了解自己的興趣、能力、特長、性格以及希望自己成為怎樣的人，幫助幼兒認識環(huán)境，了解社會，如社會需要什么樣素質的人，現(xiàn)實中存在哪些不盡如人意的事等，讓幼兒懂得做事要向高目標看齊，但須有承受最壞結果的思想準備，在心理上對承受挫折有所準備，面對挫折能更客觀更冷靜。
總之，教會幼兒面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非是一朝一夕的事，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。應在幼兒生活的方方面面有意識地進行，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領。讓孩子們都擁有強勁的翅膀，在人生的天空里自由翱翔！
（編輯/永安）
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