9月，幼兒園開學(xué)了，3歲左右的小寶寶們都背上新書包開始自己走向社會的第一站——幼兒園。入園對于寶寶和家長來說，就像是一場看不見硝煙的攻堅(jiān)戰(zhàn)，在家里乖巧懂事的小寶寶似乎在幼兒園的“沖鋒陷陣”中都變得嬌氣愛哭起來，家長們則是看在眼里急在心頭。這種痛楚，幾乎所有家長都感同身受。怎樣才能緩解寶寶排斥幼兒園的焦慮情緒？怎樣才能讓寶寶愛上幼兒園？讓我們來看看專家和爸媽們怎么說。
　　面對幼兒園1：
　　“媽媽，我舍不得你！”
　　——寶寶的入園焦慮
　　幾乎所有剛上幼兒園的寶寶都會有哭鬧的現(xiàn)象，第一天送去幼兒園還滿心歡喜的寶貝，第二天卻怎么也不肯再去幼兒園了，睜開眼睛的第一句話不再是黏人的撒嬌，而是變成了充滿委屈的“媽媽，我不想上幼兒園”。細(xì)問之下，結(jié)果就是完全沒有理由地不想去。究竟幼兒園里的什么東西讓寶寶充滿了反感情緒？
　　個(gè)案1：
　　想想2歲9個(gè)月了，對于9月份入園小班的寶寶來說她的年齡還略為偏小一些。不過，幼兒園對于想想來說還是很具吸引力的，自從媽媽帶想想來參觀過小區(qū)附近的這所幼兒園，幼兒園里爬滿葡萄藤的種植園就深深印入了想想的腦海里，想想天天掰著指頭數(shù)日子，終于盼來了背上小書包的這天。和媽媽從家走到幼兒園，這一路上想想都興奮極了……
　　走進(jìn)幼兒園漂亮的黃色大門，當(dāng)老師從媽媽手中接過想想時(shí)，想想突然覺得媽媽好像要永遠(yuǎn)離開自己了，她的小手緊緊地抓住媽媽的衣角，可是平時(shí)溫柔的媽媽突然變得狠心起來，頭也不回地離開了想想。“媽媽不要我了……”想想難過地大哭起來。粉黃色的校門不再好看，連廊上雕的小動物也不可愛了，墻邊冒出的小花在探著腦袋笑話孤單的想想，就連綠葉成蔭的葡萄架也變得猙獰起來。
　　“牽著想想走進(jìn)教室的老師很漂亮，可是她不是媽媽，媽媽你在哪里？”不過這樣的情緒很快就被老師組織的游戲給沖淡了，午餐想想也吃得香香的，下午媽媽來接想想時(shí)，想想還高興地和老師說再見。
　　第二天早晨，媽媽準(zhǔn)備再次送想想去幼兒園時(shí)，想想的情緒卻出現(xiàn)了180度的大轉(zhuǎn)彎。媽媽問想想：“幼兒園好不好？”想想說：“幼兒園好！”媽媽說：“那想想今天還去幼兒園吧？”想想緊緊摟住媽媽委屈地說“媽媽，我不要上幼兒園，我舍不得你！”
　　專家說法：
　　想想的表現(xiàn)都是入園初期寶寶的典型代表。寶寶脫離了各自熟悉的家庭環(huán)境，突然面對那么多陌生的人和事，焦慮情緒會相伴而生。想想屬于情緒較為開朗的寶寶，媽媽前期帶想想?yún)⒂^幼兒園的舉動或多或少地讓想想在思想意識里接受了幼兒園有趣的信息，所以在最初的入園過程中寶寶對幼兒園還是充滿好奇的。不過，和媽媽的分離讓想想突然產(chǎn)生了一種親情離棄的“不安全感”，這讓想想把“上幼兒園”和“離開媽媽”下意識地劃上了等號，所以不想上幼兒園成了想想表達(dá)親情的一種方式。對于想想這一類型的寶寶，媽媽們可以舉行一個(gè)簡單的告別儀式，比如告別的親吻或是碰碰大拇指蓋個(gè)小章和寶寶約定接送的時(shí)間，一個(gè)固定的、可預(yù)見的模式會給寶寶帶來安全感，讓她知道自己上幼兒園并非被遺棄。
　　個(gè)案解2：
　　桐桐一向體弱多病，雖說早已經(jīng)過了3歲，但爺爺奶奶還是把桐桐當(dāng)小寶寶一樣寵溺著，在家里只要桐桐想要的就必須盡力滿足，只要桐桐一哭鬧全家老小就如臨大敵。爺爺奶奶是堅(jiān)決反對送桐桐上幼兒園的，他們覺得自己完全有能力帶好小孫子，最終在媽媽的堅(jiān)持下，桐桐被送進(jìn)了小區(qū)附近的幼兒園。
　　來幼兒園的路上，爺爺奶奶給桐桐承諾了許多東西——變形金剛玩具、KFC的炸薯?xiàng)l、會跳舞的小汽車……不過，來到幼兒園的桐桐很快發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶的承諾在老師這根本兌現(xiàn)不了，便開始大哭大鬧起來。老師想用擁抱的方式對桐桐進(jìn)行撫慰，可桐桐用盡力氣踢、推老師，不讓人靠近，發(fā)泄心中的不滿。午餐時(shí)間鬧絕食，中午小朋友們集體午休，桐桐坐在小床上大聲喧嘩，一會拉拉左邊小朋友的被子，一會撓撓右邊小朋友的腳丫，就是不讓人安靜……
　　晚上，媽媽把桐桐接回家后，所有人都不允許在桐桐面前提起關(guān)于“幼兒園”的一切事，只要提起一丁點(diǎn)兒，桐桐就會鬧上半天。
　　專家說法：
　　桐桐的擰勁主要是家里的長輩們包辦、寵溺的結(jié)果所致，這樣的寶寶個(gè)性突出，容易通過過激的行為方式發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿情緒。對于這一類寶寶，家長們首先要做到的就是建立規(guī)則，讓他懂得約定的事情需要遵守。媽媽們也可以通過故事的形式讓這些寶寶覺得上幼兒園是一件非常了不起的事情，自己也可以成為幼兒園里的小英雄。這些寶寶的表現(xiàn)欲一旦被激發(fā)，自律性會呈現(xiàn)飛躍，成為幼兒園里的優(yōu)秀表率。當(dāng)然，對于這些任性的小寶寶，幼兒園老師的群體游戲吸引法也是非常有效的，用游戲轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，讓他明白和小朋友們一起做游戲遠(yuǎn)比哭鬧有趣的多。
　　個(gè)案3：
　　丁丁在老師的眼里永遠(yuǎn)是幼兒園里乖寶寶的表率，她從來不會在幼兒園里用哭聲宣泄自己的情緒，每次媽媽把丁丁送進(jìn)幼兒園的大門，丁丁總會安靜地和老師一同走向教室。不過，丁丁自從上幼兒園后，似乎安靜得有些過頭，性格內(nèi)向的丁丁越來越沉默寡言了，她不愛和小朋友們一起玩耍，總是一個(gè)人安靜地呆在角落，一只結(jié)網(wǎng)的小蜘蛛、一只筑巢的小鳥兒、一個(gè)不會發(fā)聲的布娃娃都會讓可可呆看上半天。細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)了丁丁的小變化，可是每次問丁丁有沒有遇到不開心的事情時(shí)，丁丁總是輕輕地?fù)u搖頭……
　　專家說法：
　　丁丁屬于性格內(nèi)向的一類寶寶，這些寶寶雖然不哭鬧，但是對陌生環(huán)境的恐懼感和與親人分離的焦慮情緒依然存在，只是她們把情緒深深地埋藏在心里。對于這一類寶寶，媽媽們應(yīng)該經(jīng)常用擁抱和親吻表達(dá)自己對她的愛，不妨給這樣的寶寶畫一顆紅心，告訴她：“媽媽就在這里，如果想媽媽了就摸摸紅心，媽媽會一直陪著丁丁。”
　　入園初期一定要遲送早接，這類寶寶看似外表平靜其實(shí)內(nèi)心極度敏感，晚半個(gè)小時(shí)送去，她會發(fā)現(xiàn)其他小朋友身邊也都沒有爸爸媽媽，早半個(gè)小時(shí)接回時(shí)，她又會看著自己比別的小朋友更早看到媽媽，從而緩解她們的被遺棄感和孤單情緒。老師對于這一類寶寶可以采用單獨(dú)游戲過渡的方式，比如扮演小動物、過娃娃家等老師扮演媽媽的角色，讓寶寶有一種親切感，從而使寶寶對家人的依戀逐步轉(zhuǎn)向老師。

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