幼兒文學(xué)的傳達(dá)，是指如何將幼兒文學(xué)和幼兒連接起來(lái)，使幼兒對(duì)文學(xué)的欣賞和接受成為可能。幼兒園作為幼兒文學(xué)傳達(dá)的重要環(huán)境，如何體現(xiàn)在傳達(dá)中的一般性、群體性、規(guī)范性的特點(diǎn)，收到更好地傳達(dá)效果，我嘗試著這樣做：
1.了解家庭傳達(dá)的背景
幼兒文學(xué)的傳達(dá)應(yīng)是先從家庭開(kāi)始的，這是嬰幼生活的環(huán)境和成長(zhǎng)的規(guī)律決定的。日本兒童文學(xué)理論家上笙一郎曾說(shuō)：“在富有文學(xué)修養(yǎng)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，在閱讀文學(xué)作品方面都比較熟練，反之沒(méi)有文學(xué)修養(yǎng)家庭環(huán)境則經(jīng)常培養(yǎng)出一些不愛(ài)讀書(shū)的孩子”。可見(jiàn)家庭的傳達(dá)也是起著至關(guān)重要的作用的，融洽的情感氛圍給幼兒文學(xué)傳達(dá)和接受提供了完美的契機(jī)。于是我們通過(guò)幼兒入園時(shí)的面試，獲得初步的關(guān)于幼兒在文學(xué)方面的信息，然后通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或個(gè)別溝通等方式，了解每個(gè)家庭的主要傳達(dá)途徑和方法。經(jīng)過(guò)分析、綜合、針對(duì)具體情況和班級(jí)實(shí)際，選擇適宜于幼兒接受的傳達(dá)方式，一般開(kāi)始以聽(tīng)賞為主，使幼兒和家庭傳達(dá)自然過(guò)渡，順序銜接，符合幼兒心理特點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園傳達(dá)條件
傳達(dá)條件包括有能力有愛(ài)心的傳達(dá)人和優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品等。現(xiàn)代的學(xué)前教育已具備了較高水準(zhǔn)、符合幼兒年齡特征的優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品。但是幼兒教師作為最合適的傳達(dá)人，在傳達(dá)過(guò)程中，如何做好傳達(dá)的再創(chuàng)作，不僅僅要具有愛(ài)心，更重要的是有高超的傳達(dá)的技能技巧，所以，我們首先通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)和進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，然后根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)性特征，從幼兒入園開(kāi)始做出一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的整體安排，最重要的是優(yōu)化傳達(dá)時(shí)的具體條件，利用一些現(xiàn)代化的教育手段，如幻燈、電視、電腦、錄音等作為輔助性傳達(dá)媒介，并適時(shí)地組織幼兒復(fù)習(xí)，表演游戲等活動(dòng)將幼兒獲得的文學(xué)印象加以鞏固，我們?nèi)绱俗鰜?lái)，收益匪淺。
3.充分發(fā)揮游戲的獨(dú)特作用
我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲總是和娛樂(lè)聯(lián)系在一起的，幼兒喜歡游戲是天性，游戲能給他們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣，因此幼兒在游戲條件下學(xué)習(xí)效果要比在受約束的條件下的效果來(lái)得更顯著，所以，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言游戲角”“小小主持人”“故事會(huì)”等各種游戲形式和內(nèi)容，讓幼兒在不同的游戲中可以通過(guò)主動(dòng)交往學(xué)習(xí)、交流，表現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的接受效果。
當(dāng)今的幼兒，獨(dú)根獨(dú)苗，條件優(yōu)越，如何利用這些優(yōu)越的條件在年幼兒童的心目中種下文學(xué)的種子，如何體現(xiàn)“先入為主”“占領(lǐng)空白點(diǎn)”的教育策略，是值得我們教師和家長(zhǎng)們深思的！
（江蘇省鎮(zhèn)江市南徐新城幼兒園）
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