在幼兒的一日活動中，點名這一環節是別具一格而又不可或缺的。然而點名這一環節也是需要創新、趣味性的。在大部分幼兒園中，還采取傳統的點名方式，這種方式枯燥無味，并且孩子們也只是應付了事。在教學過程中，通過對點名這一環節的思考，跟隨教育創新的部分，提出了一些幼兒感興趣的點名方式，這使得孩子們從此喜歡上了點名這一日常活動，同時在點名活動中也得到了許多意外收獲。
　　一、研究背景
　　對于3～6兒童來說，他們的年齡段決定了他們的行為特點。孩子年齡小導致他們自控能力較差，而這一階段的孩子好奇心強是他們的一大特點，這就使得他們在集體活動中能夠脫離集體自己出去玩的事情時有發生。從孩子的安全考慮，日常點名環節便成了幼兒園的慣例。
　　二、問題分析
　　（一）幼兒的應答內容單調，缺乏內容
　　“某某某”，“到！ ”這樣簡單的應答內容單調，缺乏內容，無法吸引幼兒的注意力。尤其是每天重復著同樣的應答內容，讓幼兒深感無趣。因此我們可以豐富應答的內容，如點到名字的幼兒說一句簡單的話。
　　（二）師幼互動形式單一、缺少變化
　　傳統的點名方式，是由教師說名字，幼兒說到，這樣的互動行為顯得單一、缺少變化。因此在師生互動的形式上可以嘗試進行變化，如以唱的形式進行互動，如教師唱“× × × ×你在哪里”，幼兒唱“老師，老師我在這里”。
　　三、如何創新點名，增添樂趣
　　孩子們都喜歡新鮮的事物。為了讓孩子們能夠對點名活動充滿喜愛，就必須使點名活動有趣而新鮮。在每次點名時，爭取都讓孩子有煥然一新、沒有做過這件事情的感覺。這就需要點名活動具有更多的創意，只有有創意才能夠時時吸引孩子的注意力。在實踐中，筆者嘗試進行了一些創新的點名方法，并收到了意想不到的效果。
　　（一）問題式點名法
　　以往的點名都是以老??叫到名字孩子答“到”進行，這樣看上去比較單一、枯燥、乏味。在點名過程中，為了讓孩子們感覺到更加充實，點名過程中“有物可信”，從日常提問活動得到啟發，我決定通過提問簡單的問題，讓孩子們做簡單的回答，最后附上自己的名字這一方式來作為點名活動的創意。
　　例：“小朋友們，下面是我們的點名時間，現在我問大家一個小問題，你們都喜歡吃什么菜呢”？這時候首先豪豪回答：“我最喜歡吃紅燒肉，豪豪”；接下來潔潔回答：“我最喜歡吃排骨，潔潔”；再接下來晨晨回答：“我最喜歡吃蘑菇和雞肉，晨晨”……孩子們的各抒己見，大家看起來都很有興致。這樣的點名方式讓幼兒更快樂，且有更多的意義。
　　（二）禮物點名法
　　孩子們都是好奇心非常強的“小怪物”，他們喜歡收到別人送出的小禮物。無論是出于好奇心，還是出于感激之心，我們都可以將禮物作為一種方式來吸引孩子，進行點名環節的活動。
　　例：老師每隔幾天可以準備一次到兩次不同的禮物，在點名時候給孩子們進行發放，他們在活動的過程中就互相討論，一會老師會送給我們什么禮物呢，活動還沒有結束，孩子們就都用期待的眼神盯著屋子前面的大大的紙箱子。終于活動結束了，老師將禮物一個一個拿出，對孩子們說：可愛的維尼熊，是潔潔的；卡通小汽車，是浩浩的；機器貓，是XXX的……，就在發禮物的過程中，點名活動結束了，孩子們激動的期待這下次點名活動到來。
　　（三）無聲點名法
　　無聲點名法，這個創意可以說完全是出于一次偶然。因為氣溫變化反常，我得了重感冒，這時我的嗓子異常得不舒服，在尋常的點名環節中，孩子們發現了我嗓子不舒服的現象，關切地說：老師，我們都認真地聽你點名，你小點聲音就行。聽了孩子的話，我內心很是感動，孩子們懂得關心人了，很懂事。
　　例：鑒于此，于是我便心生一計，來了這個創意，不出聲的點名，孩子們根據我念名字的口型來猜測我點到了誰，誰便答“到”。在這其中，不乏有很多次孩子們猜錯了口型而出現兩個甚至幾個孩子同時答“到”的現象，這時我便將手指指向我所意向點到的孩子。在這個過程中，這種無聲點名法，便演化成了對于孩子來說極具挑戰的點名游戲，而它又充滿了趣味性，孩子們都很喜歡。每次當沒有了點名創意時，無聲點名法都是我的“救火英雄”，每次都收到不同的體驗效果，孩子們都比較喜歡這種具有挑戰性的點名方式。
　　四、分析與反思
　　通過不同的創意，將傳統的枯燥無味的點名環節演化為孩子們都感興趣、都喜歡的點名游戲活動，這樣的創意來源于生活，又回歸到教育當中。可以說是“生活即教育”思想的完美呈現。然而，點名活動雖然取得了良好的效果，但是還應注意以下幾個問題：
　　（一）點名方式應針對幼兒年齡特點
　　教師應根據幼兒的年齡特點，探尋創新的點名方式。如托班剛入園的幼兒情
　　緒不穩定，對教師還未形成依戀感，所以教師在點名時可以設計“親親寶寶，抱抱寶寶”點名游戲，即被點到名字的幼兒可以走到老師這里，讓老師親一親，抱一抱。這是一次點名活動，也是一次教師親近幼兒，拉近與幼兒距離的機會。
　　（二）點名方式可結合教育目標，讓幼兒在“開心”中有所收獲
　　點名時每位幼兒都有參與的機會，因此我們可以抓住這一特點，在點名時結
　　合一定的教育目標。如在上述創新的點名方法中的問題式點名法，可以讓幼兒學習一定的句式，例如：“我喜歡……”；音樂點名法可以讓幼兒練習節奏。
　　（三）點名時間可根據需要靈活調整
　　點名活動的初衷是了解每位幼兒的出勤情況，因此只要能夠達到這一目標，在時間上我們可以根據需要靈活調整。如上述創新點名方法中的“角色游戲點名法”，既可以達到點名目的，同時幼兒在參與小兵的角色游戲中又可以獲得快樂和數概念的學習。但此游戲在早操前更為適合，因此我們就可以根據這一需要調整點名的時間。
　　總之，面對“點名”環節，我們應該改變傳統的點名方式，根據幼兒的
　　年齡特點、教育目標等積極創新，探尋各種有趣的點名方式，點出“快樂”，點出“精彩”。
　　【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】

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