幼兒園一日活動(dòng)中有許多教育的契機(jī)，都可以對(duì)孩子進(jìn)行教育。就是指在教師計(jì)劃之外，運(yùn)用適宜的方法給幼兒傳遞知識(shí)與技能，不斷提升幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和情感。
　　一、教師要營造寬松愉悅的氣氛，提高有效的教育
　　在教學(xué)中，教師首先要注重選材的切合性，即教師所選的教學(xué)材料和內(nèi)容要符合幼兒的理念。幼兒的年齡越小，教師越要注重選材的生活化、趣味性。為了避免小學(xué)化傾向，應(yīng)選擇不帶拼音的讀本。同時(shí)，小中班階段，應(yīng)選擇圖畫多、文字少、畫面整潔清晰、看圖表意表達(dá)情感的讀本；大班幼兒有識(shí)字的需求和能力，可以適當(dāng)選用每頁有二三句文字的讀本，增加孩子的識(shí)字量。這樣，才能為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造一種充滿激勵(lì)的良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能產(chǎn)生語言生活的欲望，增多話語及說話機(jī)會(huì)，自由自在，想說什么就說什么，引發(fā)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間進(jìn)行充分有效的語言交流。選擇教學(xué)材料和內(nèi)容是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施過程中注重目標(biāo)的效益。目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的教學(xué)活動(dòng)既要對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建立、能力的提高有明確的指向，又要突出對(duì)幼兒情感態(tài)度的養(yǎng)成教育。因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的合理性，避免目標(biāo)過高、不切實(shí)際、幼兒完成不了，或目標(biāo)空泛、不具體或目標(biāo)太多，而教師的實(shí)際教學(xué)卻難以實(shí)現(xiàn)。
　　二、教師要提高文化水平及綜合素質(zhì)
　　在預(yù)設(shè)課程時(shí)，教師首先要了解幼兒的實(shí)際，其次要注重幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的積累。教師具備良好的文化水平和綜合素質(zhì)，特別是豐厚的語言功底，開展閱讀教學(xué)，會(huì)使教師的語言能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，對(duì)孩子的影響自然會(huì)更大。閱讀教學(xué)以說圖為主，通過觀察圖畫、語言描述場景以及教師豐富的語言，將會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要始終圍繞“教師怎么教，幼兒怎么學(xué)”這個(gè)中心，無論是組織幼兒聽、看、說，還是組織幼兒動(dòng)手操作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)。為了增加幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，教師就要引導(dǎo)幼兒多和大自然進(jìn)行接觸。
　　如，下雨時(shí)，讓幼兒在雨里面走走，讓幼兒感受毛毛雨、小雨、大雨的不同，從而積累經(jīng)驗(yàn)。再如，教師帶小班幼兒到戶外認(rèn)識(shí)陰天，讓幼兒觀察天空時(shí)，一架飛機(jī)正好飛過，這時(shí)幼兒們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到飛機(jī)上，幼兒的最近發(fā)展區(qū)不是陰天，而是飛機(jī)。這時(shí)，教師就要先與幼兒共同討論、交流飛機(jī)的有關(guān)內(nèi)容，等滿足了幼兒的好奇心之后，再讓他們認(rèn)識(shí)陰天。整個(gè)活動(dòng)過程由淺入深、從具體形象到抽象概括，讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐步提升到了理性認(rèn)識(shí)。
　　教師要以積極向上的生活態(tài)度影響身邊的幼兒，向孩子們傳遞一種積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子們離不開游戲，幼兒之間產(chǎn)生的話題、關(guān)注的現(xiàn)象，可將其經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，讓游戲?yàn)橛變赫Z言交往提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，在開展游戲時(shí)，教師重視采用隨機(jī)教育從而加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)也就顯得十分重要。
　　例如“娃娃家”這一游戲，幼兒對(duì)這一生活情境已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師可將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為實(shí)施語言教育的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中進(jìn)行再現(xiàn)。瞧，孩子們有模有樣地扮演著這些角色，有聲有色地描述自己與家人做客的經(jīng)歷。雖然在語言表達(dá)上不一定正確或準(zhǔn)確，但他們能使用語言交流、表達(dá)及解決問題，比正確地使用語句顯得更為重要。
　　三、教師必須仔細(xì)觀察幼兒，了解幼兒的各種能力
　　教師要用發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，充分挖掘幼兒的閃光點(diǎn)和潛能，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。除了關(guān)注幼兒全面、和諧、充分的發(fā)展外，教師還要關(guān)注幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要以積極向上的生活態(tài)度影響身邊的幼兒，向小孩子們傳遞一種積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　在學(xué)校時(shí)間里，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，而不是教師一個(gè)人的說教。要鼓勵(lì)孩子觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)提問題，敢于提問題，學(xué)習(xí)由簡到難的語言表述和復(fù)述，循序漸進(jìn)地豐富詞匯。教師在幼兒學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)以觀察者、支持者和引導(dǎo)者的身份，采用適當(dāng)?shù)姆绞街С趾鸵龑?dǎo)幼兒。
　　四、教師必須有愛心和責(zé)任心
　　教育之樹只有植根于愛的土壤中，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。作為一名幼兒教師，除了具備童心外，還應(yīng)具備愛心，愛心能使教師“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。教師的愛心不僅表現(xiàn)為對(duì)陌生人的幫助，而且也包括熱愛。這個(gè)熱愛更多地體現(xiàn)在一日生活中對(duì)幼兒的關(guān)心與愛護(hù)。愛幼兒是教育幼兒的情感基礎(chǔ)，是打開幼兒心靈大門的鑰匙，是塑造幼兒靈魂的巨大力量。教師的愛，應(yīng)像涓涓細(xì)流流進(jìn)每一個(gè)幼兒的心田，要通過苦口婆心、細(xì)致入微的教育影響每一個(gè)幼小的心靈。教師要尊重、理解、善待、寬容、賞識(shí)每一個(gè)幼兒，充分發(fā)掘幼兒的潛能，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、和諧、寬松、友愛的環(huán)境中成長，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)、自立，使每一個(gè)幼兒都能得到全面發(fā)展。對(duì)幼兒的愛是多種多樣的，一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)如同一縷春風(fēng)輕拂著幼兒們幼小的心靈。教師只有心中有愛，并把這種愛充分地表達(dá)出來，才能贏得幼兒的愛戴。

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