原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“大自然是第一本教科書(shū)，是世界上最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡。”因此，作為農(nóng)村幼兒園的教師，就要積極去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用、去宣傳，讓這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了魅力，充滿(mǎn)了吸引力的鄉(xiāng)土資源，走進(jìn)孩子的視野，走進(jìn)孩子的生活，從而提高孩子的動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　一、豐富的鄉(xiāng)土資源，生動(dòng)的活動(dòng)教材
　　在今天信息流通快，幼兒接觸的世界豐富多彩，教參上單純的兒歌、故事、歌曲等已經(jīng)不能充分滿(mǎn)足幼兒的真正需求，而我們的鄉(xiāng)土資源卻靜靜地躺在那兒，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。因此我們充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，貫徹新《綱要》精神，嘗試開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)源于幼兒的需要，產(chǎn)生于幼兒的興趣點(diǎn)，在幼兒主動(dòng)、積極、有效的探究中發(fā)展，在教師的關(guān)懷、接納、支持、引導(dǎo)中深入。
　　1.利用農(nóng)村資源開(kāi)展探索型主題活動(dòng)
　　探索型主題活動(dòng)是支持幼兒自發(fā)生成、自主地探索、自主構(gòu)建、自由想象、自我表達(dá)的活動(dòng)。主題的生成是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的生活環(huán)境緊緊相連的。探索型主題活動(dòng)追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)。如有一次吃過(guò)午飯后我們和幼兒在園中的草地上散步，這時(shí)一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻正在搬家，一聲驚呼后幼兒們都圍了上去，對(duì)于它們?cè)诟墒裁凑归_(kāi)了爭(zhēng)論。午睡過(guò)后，孩子們并沒(méi)有得到滿(mǎn)意的結(jié)果，還在爭(zhēng)論著。于是一個(gè)“我是小小螞蟻”的主題活動(dòng)在我們心中形成了，我們鼓勵(lì)幼兒去觀察，去尋找有關(guān)螞蟻的圖片、資料，去了解螞蟻的生活習(xí)性等。兩天后，我們班舉行了我是小小螞蟻的主題活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都上前來(lái)介紹自己對(duì)螞蟻的了解，最后我們利用電腦，投影儀為幼兒進(jìn)行完整演示螞蟻的家，和同伴的生活等。接著我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的課程教育，如美術(shù)：畫(huà)螞蟻；社會(huì)：團(tuán)結(jié)力量大；音樂(lè)：兩只小螞蟻；科學(xué)：小螞蟻搬家；語(yǔ)言：螞蟻的家等。
　　2.讓農(nóng)村資源充實(shí)幼兒體育鍛煉活動(dòng)
　　為了讓每個(gè)幼兒積極參加體育活動(dòng)，我們教師、幼兒、家長(zhǎng)收集各種無(wú)毒無(wú)害的自然材料、廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷，適合農(nóng)村孩子實(shí)際情況的體育鍛煉材料。如將大紙箱制成了活動(dòng)汽車(chē)、坦克；用廢舊外胎練習(xí)滾球；將自行車(chē)外胎涂上顏色，可以進(jìn)行呼拉圈、跳圈活動(dòng)。又如我們收集了許多樹(shù)枝，并用繩穿連成梯子的樣子，平放在地上，讓幼兒進(jìn)行跳格子。我們還鼓勵(lì)幼兒一物多玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂(lè)。
　　3.利用農(nóng)村資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)
　　農(nóng)村幼兒園，有著與城市幼兒園所不同的人文地理、自然景觀。無(wú)盡的田野隨著四季的變化而悄悄展示著不同的風(fēng)采：春天，那粉紅的桃林、遍地的油菜花、綠油油的小麥?zhǔn)沟煤⒆觽兞鬟B忘返；夏天，水溝邊爬行的龍蝦、青蛙捉蟲(chóng)、蜜蜂采蜜引來(lái)孩子們的陣陣歡笑；秋天，那小山似的稻草堆、有趣的稻草人和園里誘人的水果惹得孩子們歡呼雀躍；冬天，溫暖的蔬菜棚令孩子們驚訝不已，這些都是農(nóng)村大自然賜給我們最好的科學(xué)教育禮物。同時(shí)，農(nóng)村這一特定的物質(zhì)環(huán)境還給我們提供的科學(xué)教育內(nèi)容有：機(jī)械化的養(yǎng)雞、養(yǎng)豬場(chǎng)和現(xiàn)代化的農(nóng)用機(jī)械、果園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)以及由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展而引起的一系列環(huán)保問(wèn)題：水污染、空氣污染等，這些教材都是幼兒學(xué)科學(xué)的對(duì)象。
　　二、挖掘農(nóng)村資源，充實(shí)區(qū)域活動(dòng)
　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。在我們農(nóng)村，有著豐富的鄉(xiāng)土資源，因此我們利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展有特色的區(qū)域活動(dòng)。
　　1.種子資源取之不盡、用之不竭
　　我們把各類(lèi)種子投放到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中：如美工區(qū)中可以利用種子進(jìn)行裝飾物體（花瓶、漢字等），還可進(jìn)行種子作畫(huà)；又如在生活區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能力；在科學(xué)區(qū)中讓幼兒進(jìn)行觀察、比較、分析各類(lèi)種子的異同之處。記得當(dāng)時(shí)我們剛投放下去不久，孩子們便對(duì)各種形狀、顏色、大小不一的種子產(chǎn)生了極大的興趣，還提出了許多問(wèn)題：老師為什么種子長(zhǎng)得不一樣？種子從那里來(lái)？種子有什么用？可以干什么？面對(duì)這么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆：“原來(lái)青菜籽這么小，豆類(lèi)的種子這么多，好漂亮！絲瓜的種子怎么扁扁的和西瓜種子有點(diǎn)差不多。”確實(shí)從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發(fā)。
　　2.蔬菜是一年四季都有的農(nóng)作物
　　灰色的芋頭、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、翠綠的黃瓜等等，這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動(dòng)的好材料。首先，提供各類(lèi)蔬菜讓孩子進(jìn)行觀察，想象出像什么？如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、像小鳥(niǎo)；白蘿卜像小老鼠、小豬；毛豆夾、扁豆夾像小船，大蒜頭像花瓶等等。同時(shí)在孩子想象的基礎(chǔ)上，我們又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動(dòng)，如墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型，如蠶豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長(zhǎng)頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。再如白蘿卜，孩子通過(guò)想象，在尖頭處裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個(gè)小尾巴，一只活潑可愛(ài)的小白鼠便展現(xiàn)在了眼前。同時(shí)我們還讓孩子制作蔬菜印章來(lái)進(jìn)行裝飾衣服、手帕等。確實(shí)在區(qū)域活動(dòng)中孩子將自己的想象通過(guò)自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了各種各樣，千姿百態(tài)的物體造型，大大的增強(qiáng)了孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高了孩子的審美能力，同時(shí)也使孩子感受到了農(nóng)村資源的無(wú)窮魅力。
　　3.收集廢舊材料進(jìn)行加工創(chuàng)造
　　我們把平時(shí)喝的飲料瓶洗凈消毒后，投放到美工區(qū)中，讓孩子借助輔助材料（彩紙、剪刀等）對(duì)飲料瓶加以裝飾：貼上眼睛、頭發(fā)等，頓時(shí)一個(gè)可愛(ài)的瓶娃娃就在孩子們的手中誕生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。在麥子豐收時(shí)，我們收集了一些麥稈，并整理后放在益智區(qū)中，讓孩子把它當(dāng)作游戲棒來(lái)玩，生活區(qū)中引導(dǎo)孩子用麥稈編織一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型。總之，鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時(shí)孩子的動(dòng)手、想象、創(chuàng)造能力都得到了不同程度的發(fā)展。
　　讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。農(nóng)村資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。今后我們還將不斷探索，進(jìn)一步深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的農(nóng)村資源這一生動(dòng)的活動(dòng)教材為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
　　（江蘇省南京市永寧鎮(zhèn)中心幼兒園）

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