幼兒的語言教育是幼兒進行其他教育活動的基礎(chǔ)，在幼兒園教育過程中占有極其重要的地位。作為幼兒園教師，組織語言教學必須探索多樣化的教育教學手段，通過不同的方式激發(fā)幼兒學習語言的興趣，引導幼兒使用適當而準確的語言表達自己的所見所聞，并提高幼兒的認知和溝通能力。那么，采取哪些形式才能組織好幼兒園的語言教學呢？
一、設(shè)置語言教育環(huán)境，培養(yǎng)語言活動興趣
新《綱要》指出：“幼兒園應創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”但是由于幼兒年齡太小，認知水平低，大多數(shù)幼兒在語言表達上不夠準確，甚至只會說些短語，在與人交流方面有一定困難。這就需要教師為這些幼兒創(chuàng)造良好的家庭和幼兒園氛圍，教師要及時與家長溝通，提醒家長配合，注意日常生活用語的規(guī)范，培養(yǎng)幼兒敢說、愛說、會表達的能力。
（一）讓幼兒想說。依據(jù)小班幼兒喜歡表揚、喜歡小禮物的特點，教師要多用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的幼兒，不急于要求他能同其他幼兒一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助他們克服心理障礙，從能站出來到能和教師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。只有有了說的欲望，幼兒才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流，幼兒之間、幼兒與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。
（二）讓幼兒敢說。有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此可以通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。同時也要培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高幼兒表達能力，樹立幼兒的自信心。
（三）讓幼兒會說。在幼兒想說、敢說的基礎(chǔ)上，教師要引導幼兒說好話，也就是把要說的話講清楚，講完整，講得生動、貼切些。
二、把語言教育融入游戲，激發(fā)興趣行之有效
課程游戲化是培養(yǎng)幼兒語言興趣、提升幼兒語言表達能力的有效途徑，積極開展各類的語言活動游戲，讓幼兒逐漸學會用普通話表述較完整、較連貫的句子。教師要有意識地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如，手指游戲、民間游戲等，既激發(fā)了幼兒學說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。
（一）聽說游戲促進交流。中小班時期可以通過聽說游戲培養(yǎng)幼兒使用簡單的句子來說一段話，借以豐富幼兒的詞匯，當然要理解掌握并且運用這些詞匯都需要經(jīng)過一定場合的練習。如，聽說游戲《賣柿子》，幼兒們在扮演角色進行表演時，掌握了正確的發(fā)音“sh”“s”學會了發(fā)準“mǎi”“mài”等不同聲調(diào)的音。同?r，通過游戲使幼兒進一步理解了“買”和“賣”兩個詞的語義。而中、大班的幼兒在聽說游戲活動中，以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達方面。聽說游戲能有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中學習迅速地把握某一種句法的特點規(guī)律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。《蓋樓房》這一聽說游戲，就能夠全面滿足大班幼兒的活動需求。
（二）傳統(tǒng)游戲投其所好。傳統(tǒng)游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經(jīng)典性，同時也富有娛樂性。教師將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語言游戲設(shè)計到語言教學活動中去，取得了令人滿意的效果。如，語言游戲《拉大鋸》，游戲
兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節(jié)律的動作。小朋友一邊念
兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣輕松的學習氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握并發(fā)出了“n、l、j、x”等音，同時也增強了幼兒學習使用語言的積極性。在這個過程中，幼兒不但體會到語言活動的愉悅感，還培養(yǎng)了專注傾聽的習慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。
總之，在幼兒的語言教學中，要采取多種游戲形式，推動幼兒語言教育的發(fā)展。
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