摘要：香格里拉是現代人們所熟知的一個美麗圣潔充滿幻想的地方它是位于滇、川、藏結合部的區域中心城市，是古茶馬互市的重要集鎮之一。生活在迪慶境內的藏族有著輝煌的歷史和燦爛的文化，其中多元文化是香格里拉文化的重要特征之一，而這種多元文化的主體就是藏族民俗文化。
關鍵詞：迪慶藏族；民俗文化；幼兒園環境創設
《幼兒園教育指導綱要》指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。” 我園將本土藏族民俗文化融入到了幼兒園環境創設中，巧妙利用幼兒園的各種物質條件與活動形式，創設以民俗
音樂文化、民俗節日文化、民俗工藝文化、民俗飲食文化等為內容的具有濃厚藏族文化氣息的環境，體現環境的鄉土性、生活性和整體性，讓幼兒體驗藏族文化的內涵，感受其悠久的歷史，從而產生對家鄉文化的自豪感，培養幼兒愛家鄉、愛人民、愛勞動的情感。
一、藏族民俗文化
1.與立體地貌相對應的立體分布的建筑文化。迪慶的建筑文化呈現出十分獨特的多樣性而又立體分布的特點，這與迪慶的立體地貌、立體氣候構成了天然的和諧。在迪慶，一個個的村落與周圍山水渾然一體的景色就是一幅幅優美的畫面。在建塘鎮和小中甸，吸納了納西、白族建筑風格的人字房板式建筑體現出寬敞、大氣的特點，而內部裝飾擺設，卻保持著濃郁的藏家風格。同樣是藏族民居，在金沙江干熱河谷地帶，由于平地十分有限，建筑多為平頂土掌的雕樓，屋頂的平臺兼備了陽臺和曬谷場的功能。這些土掌房，有的用土夯成，有的用石砌成，體現了就地取材的特點。而當你走進瀾滄江邊的葉枝同樂村時，你或許就會突然被那一坡仿佛不經意而又錯落有致、鱗次櫛比的僳家木楞房驚呆了。這些完全出自僳家百姓之手的建筑仿佛是一代建筑大師的藝術杰作。迪慶的建筑文化是多民族文化相融合的精彩寫照。位于州府所在地建塘鎮的藏經堂，是迪慶唯一一個國家級的文物保護單位。
2.異彩紛呈的服飾文化。對迪慶香格里拉的各民族而言，服飾不僅是一種裝飾，也是財富的延續和積累。迪慶服飾集中體現了鮮明的個性和多樣性的統一。香格里拉藏族服飾豐富多彩，被譽為藏區服飾的櫥窗。它的起源、形成和發展與藏族長期居住的自然環境、氣候條件、生產生活方式及其歷史、文化發展史有著密不可分的關系，始終體現藏族人民的集體智慧和創造力。既保留著藏民族的共同特點，又體現出鮮明的地方特色。
3.民間美術工藝文化。迪慶有著非常豐富的民間美術文化，主要有壁畫、雕塑、雕刻、唐卡、酥油花、東巴畫等。民間工藝主要有地毯、糌粑盒、木碗、土陶、草編、花臘裱、銅鑄藏刀、佛象及宗教用具等。其中最有名的尼西土陶已達第8代傳人。
二、藏族民俗文化融入幼兒園環境創設的途徑
1.融欣賞、創作于一體的本土民間美術環境。創設民間美術環境以引導幼兒自覺地關注它、欣賞它、評價它，調動幼兒的多種感官來充分感受本民族美術作品的色彩、構圖、形象等等，讓幼兒感受民間美術的藝術美、色彩美從中獲得美的感受和實際運用的經驗，激發創作愿望。幼兒園還可以從視覺層面來創設與教育教學相適應的環境，讓幼兒體驗民間文學的豐富與優美。幼兒園可創設民間故事壁畫，藏族壁畫以濃墨重彩勾勒了藏族文化歷史的絢爛色彩，用粗糙樸實的、原始的繪畫方式記錄了高原社會的變化。這些壁畫承載的不僅僅是工匠的虔誠，它古樸的色彩、逼真的形象、豐富的內容、深刻的內涵，向世人展示了藏民族文化藝術，同時也為了解藏族文化藝術提供了豐厚的載體。
2.構建主題活動。藏族民間文化內涵豐富，幼兒園在開展主題活動時，可以選擇幼兒所熟悉、感興趣的民間文化元素，生成相關的主題活動，集中展現民間文化的魅力價值。如：繡花的圍裙、頭帕、鞋墊、手工縫制的百褶裙、藏戲面具、馬靴、手工編織的花帶等民間藝術作品，布置在主題墻上，讓幼兒在欣賞那些美不勝收、目不暇接、鄉土味極濃的民間美術作品的同時，開闊了眼界、豐富了知識、培養。審美情趣隨著主題的開展，環境創設也隨著活動內容不斷豐富。主題活動“美麗的建塘服飾”，讓幼兒欣賞、裝飾建塘服飾，把服飾文化融入幼兒園教育活動中讓幼兒萌發對家鄉的情感及民族的自豪感。從而讓幼兒進一步了解相關的知識，提高幼兒學習的主動性和有效性。
3.構建本土特色活動。本土特色資源既是幼兒園園課程資源中的重要組成部分，也是彰顯幼兒園環境創設特色性的核心元素。在設計、組織各種主題活動時，應符合幼兒的學習興趣和愿望，符合幼兒年齡特征，結合幼兒已有的學習經驗，認真研究如何將本土特色的自然生態和文化資源，包括藏族風情、特色建筑、服飾文化和工藝文化等整合到環境創設中。
4.構建開放性民俗活動。每逢五月端午藏族傳統節日“賽馬節”時，人們載歌載舞，到處歡聲笑語，給人以美的享受。此外，還有賽馬、馬技表演、服飾展覽等活動。這些都是對幼兒進行民間文化教育的活教材。在這樣的活動中，孩子們對藏族特色服飾、風俗等都有了一定的接觸，并且萌發了對藏族豐富多彩的文化的好奇心。
三、民間文化融入幼兒園環境創設的策略
1.適時提供物質材料，分層次調整環境設置。如創設富有藏族特色的走廊環境創設這個過程中，我們充分發揮了幼兒與家長資源，共同收集藏式三角籃，茶桶、木碗、茶罐、藏式燈籠等材料。并開展親自手工活動，家幼共同制作漂亮的藏式燈籠，用三角籃制作成吊飾懸掛在樓道大廳，將藏族獨有的木碗、茶罐、茶桶等物品擺放在藝術活動室，讓整個幼兒園充滿濃濃的藏族氣息。在這個過程中，幼兒會學到民間工藝、民間
音樂等多方面的知識，鍛煉他們的動手動腦能力。墻面環境布置成功后，幼兒會向家長、同伴、教師講述自己的創作故事。隨著墻面環境內容的不斷變化，幼兒的故事內容也在不斷豐富充實。
2.教師要充分認識環境材料所蘊含的民間文化教育價值。幼兒園在環境創設時，應將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他??自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問、做等途徑獲取民間文化信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力。
3.創設過程中要充分考慮到當地孩子的特殊要求。對藏族的孩子進行本民族藝術教育，也就是讓他們從小了解和認識本民族文化，產生認同感并以我是一名藏族小朋友而感到自豪。
四、總結
總之，在幼兒園環境創設中，通過創設富有民間文化氣息的整體環境和包含有民間文化元素的操作環境，可以營造濃郁的民間文化氛圍，讓幼兒園每個角落都成為民間文化傳承的媒介，讓環境與幼兒真正“對話”，讓幼兒在耳濡目染中逐漸認識和了解民間文化，感受優秀民族文化絢麗多姿，藏文化的博大精深，激發幼兒熱愛家鄉，熱愛本民族文化的情感。讓孩子們幸福地徜徉在豐富多彩的民間藝術環境中，讓豐富多彩的藏文化發揚光大。
參考文獻：
[1]迪慶州州情教育讀本
[2]《幼兒園教育指導綱要》
[3]趙海軍：《基于民間文化傳承的幼兒園環境創設》2015年
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