摘要：農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展離不開幼兒園廣大教職員工積極主動(dòng)的探索和努力，也需要注重調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，這樣才能做到事半功倍。本文認(rèn)為，在農(nóng)村幼兒園開展經(jīng)濟(jì)實(shí)用、豐富多彩的“本土化”區(qū)域活動(dòng)是可行而有效的，農(nóng)村幼兒也同樣可以享受到區(qū)域活動(dòng)的樂趣，最終獲得全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 教育改革
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著幼兒園教育改革的不斷深化，廣大幼兒教師的教育觀念的不斷更新，開展區(qū)域活動(dòng)的重要性越來越受到重視。然而農(nóng)村幼兒園普遍存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)備差和活動(dòng)設(shè)施少等方面的困難，這在很大程度上限制了區(qū)域活動(dòng)的組織與開展。陶行知先生給了很大的啟示，他說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本�！睆堁╅T先生提出“須盡量用本地的土貨”的觀點(diǎn)在今天仍值得借鑒。因此，探討農(nóng)村幼兒園如何充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，就地取材，有效開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，是一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。
1 利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造區(qū)域活動(dòng)
1.1搜集鄉(xiāng)村自然材料，豐富區(qū)域活動(dòng)材料
農(nóng)村的生產(chǎn)生活離大自然最近，農(nóng)村的孩子與自然最親密，鄉(xiāng)土自然材料特別豐富，教師和幼兒可以一起努力發(fā)現(xiàn)這些材料，并將它們搬進(jìn)幼兒的活動(dòng)教室，彌補(bǔ)農(nóng)村室內(nèi)環(huán)境和玩具短缺的不足。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木。把泥巴和沙礫搬進(jìn)來就能組建百玩不厭的“玩泥區(qū)”“沙礫區(qū)”。高低不同的小樹墩、長短各異的木條組建為孩子們游戲的“平衡木”和“蹺蹺板”。溪澗揀來的大大小小、形狀各異的鵝卵石成為孩子們畫畫、拼搭和建構(gòu)游戲的“鵝卵石天地”。小蝌蚪、知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜的幼崽還頻頻進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的“動(dòng)物家族區(qū)”。此外，春天的野花、野草，夏天的水果、昆蟲，秋天的落葉、種子，冬天的雪花和美食等隨著季節(jié)的變化都是可以帶入到室內(nèi)，成為可操作的天然材料。
1.2利用農(nóng)村社區(qū)資源，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容
農(nóng)村幼兒園雖然沒有城市里常見的游樂場、公園、商場，然而農(nóng)村有“農(nóng)貿(mào)市場”“瓜果種植區(qū)”“農(nóng)業(yè)蔬菜基地”等，可以為幼兒創(chuàng)造合適的活動(dòng)區(qū)域。村鎮(zhèn)上商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對(duì)集市很熟悉，印象也很深。因此，在角色區(qū)開設(shè)集市，能滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。凡是農(nóng)村中能誘發(fā)幼兒操作興趣的物品，如各種糧食、瓜果、蔬菜，都力求濃縮到活動(dòng)區(qū)中來。讓他們比一比哪種瓜果蔬菜價(jià)格最貴，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們積累生活常識(shí)。還可以讓幼兒構(gòu)建農(nóng)場樂園，把主要農(nóng)作物和蔬菜的生產(chǎn)過程――育種、耕作、生長、成熟，通過花盆配置的方式讓孩子們親自體驗(yàn)、觀察。
1.3開發(fā)農(nóng)村寬廣天地，創(chuàng)造戶外活動(dòng)區(qū)域
農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美，人口密度較小，幼兒園可以不斷挖掘附近的自然環(huán)境資源，利用周邊環(huán)境中的可鍛煉因素，進(jìn)行愉快的戶外區(qū)域活動(dòng)。隨處可見的小樹林，是孩子捉迷藏的天然所在；潺潺流淌的小溪邊，是花鳥魚蟲的樂園，可以帶著幼兒在這里聆聽鳥兒、蟲兒的交響樂，觀察小魚、小蝦的生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)花草的分類；甚至在田間地頭岸邊奔跑、打滾孩子也能感受的自然的氣息。農(nóng)忙時(shí)節(jié)可以帶幼兒參加勞作活動(dòng)，如拾稻穗，采摘等，不僅能夠鍛煉身體，還能培養(yǎng)幼?喊?勞動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。當(dāng)然，還可以走得遠(yuǎn)一些，組織幼兒去春游、秋游，到附近的旅游區(qū)或者農(nóng)業(yè)示范區(qū)參觀，開闊視野�？傊�，農(nóng)村廣闊的天地，用心挖掘，找到主題，都可以成為充滿樂趣的戶外活動(dòng)區(qū)域。
2 挖掘地方特色資源創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)
2.1結(jié)合本地生產(chǎn)生活，創(chuàng)建生活文化區(qū)域活動(dòng)
認(rèn)知來源于生活，收集本地生活資源，是創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)了解當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)土人情的根本。利用本地曾經(jīng)使用過的生產(chǎn)、生活用品，創(chuàng)設(shè)“勤勞農(nóng)家”認(rèn)知區(qū)，既可折射出生活氣息，又能感受時(shí)代的變化。如從鋤頭、鐮刀到如今的聯(lián)合收割機(jī)；從烙餅的鏊子、搟面條的搟面杖，到今天的各式家用電器。收集利用小吃資源和民俗資源，創(chuàng)建美食區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒最有吸引力。圖文并茂解讀特色小吃的制作過程、口感。開展“我最喜愛的美食”演講，讓幼兒說出自己最愛吃的美食。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)，組織幼兒一起包粽子，煮粽子，在等待和品嘗美食中，感受飲食文化。組織幼兒到附近有名的小吃店，去觀察和感受小吃的制作過程。此外，在美工區(qū)添加本地特色刺繡欣賞，并投放材料，如經(jīng)過處理的針、各色絲線、布料和鞋墊模型等，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試制作，其樂無窮。
2.2樹立革命模范榜樣，創(chuàng)建愛國文化區(qū)域活動(dòng)
中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立和建設(shè)新中國的歷史，在各地都留下了可歌可泣的故事，利用優(yōu)秀的紅色文化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義和感恩教育，創(chuàng)設(shè)“我愛祖國媽媽”區(qū)域活動(dòng)意義重大。通過搜集各個(gè)歷史時(shí)期的革命和抗戰(zhàn)圖片，戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國媽媽，一代又一代英雄兒女可歌可泣的故事；通過圖片和影像資料，展示為了建設(shè)美好家園，熱情勞動(dòng)，忘我工作的模范故事。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩霞t軍、英雄模范、子弟兵等為孩子講述英雄事跡或親身經(jīng)歷，幫助樹立人生理想和目標(biāo)。走出去到附近的愛國主義教育基地、烈士陵園和歷史遺址，聆聽和感受歷史的聲音。
2.3開發(fā)豐富的民間資源，開展多彩文化區(qū)域活動(dòng)
中華民族悠久的歷史，孕育了豐富多彩的民間文化，為開展區(qū)域活動(dòng)提供了良好的素材。首先，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展慶�；顒�(dòng)。熱鬧祥和的傳統(tǒng)節(jié)日深受幼兒歡迎，每逢節(jié)日來臨時(shí)，收集展示相關(guān)節(jié)日的圖片，介紹節(jié)日的由來和意義，使孩子們有機(jī)會(huì)了解傳統(tǒng)節(jié)日。還可以通過手工活動(dòng)，或者參與節(jié)日活動(dòng)來體驗(yàn)。如元宵節(jié)制作花燈，端午節(jié)縫制香包，三月三放風(fēng)箏等。其次，與民間游戲相結(jié)合，學(xué)習(xí)民謠、民歌。大多數(shù)民間游戲都配有童謠和
兒歌，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒合作交往的能力，如“炒黃豆”“探地雷”“捧小狗”“揪尾巴”等，有些民間游戲包含著自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，如“荷花荷花幾月開”“抬花轎”等。最后，與民間藝術(shù)相結(jié)合， 感受獨(dú)具魅力的民俗文化。結(jié)合本園特點(diǎn)為幼兒選擇不同民間
音樂、民間創(chuàng)作和民間工藝精品， 通過
音樂活動(dòng)、美工活動(dòng)、戲劇活動(dòng)等多種形式， 引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)的藝術(shù)文化。給幼兒自由的空間，讓幼兒大膽去做和想象，在音樂區(qū)中，擺放鑼、鼓、臉譜等道具，引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用進(jìn)行表演。還擺放了各族服飾、民間舞曲錄音帶等。 3 調(diào)動(dòng)各方積極性拓展區(qū)域活動(dòng)資源
農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展固然離不開幼兒園廣大教職員工積極主動(dòng)探索和努力，然而同時(shí)注重調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，可以取得事半功倍的效果。
3.1調(diào)動(dòng)家長的積極性，為區(qū)域活動(dòng)提供動(dòng)力保證
家長是幼兒的第一位老師，他們的態(tài)度和行為對(duì)幼兒的影響很大，區(qū)域活動(dòng)得到家長的支持和認(rèn)可，才能更加充滿生機(jī)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。然而農(nóng)村家長由于受文化水平和知識(shí)水平的制約，教育意識(shí)比較淡薄，對(duì)幼兒的一些活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，總是大聲呵斥制止幼兒對(duì)周圍事物的探索，阻礙了幼兒天性的釋放和開發(fā)。因此，要提高農(nóng)村家長對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，幼兒園就要定期召開家長會(huì)。在家長會(huì)上向家長們提出了設(shè)想和困難，希望家長給予理解與支持。其次，注重挖掘和利用家長資源，讓他們帶著豐富的經(jīng)驗(yàn)積極參與到活動(dòng)區(qū)角的籌備中，進(jìn)行材料的收集整理。并鼓勵(lì)有條件的家長在家中設(shè)置一個(gè)屬于孩子的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在家也可以有一個(gè)可以隨意自由操作的活動(dòng)區(qū)，并提供操作材料，讓幼兒自主地畫、捏、剪、折。此外還可請(qǐng)家長為孩子創(chuàng)造條件，提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如做廚房好幫手，幫家長摘揀蔬菜，制作一些面食，并鼓勵(lì)幼兒將家里收獲的成果帶到幼兒園和大家一起分享，調(diào)動(dòng)參與的熱情。
3.2調(diào)動(dòng)愛心人士的積極性，為拓展區(qū)域活動(dòng)提供平臺(tái)
隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，農(nóng)村幼兒園不斷開放，與社會(huì)的聯(lián)系更多，尤其是作為先鋒的愛心人士更是一支寶貴的資源。退休回鄉(xiāng)本地的知識(shí)分子因其時(shí)間充裕，視野開闊，愿意為鄉(xiāng)村做貢獻(xiàn)，是一支熱心?定的愛心力量。聯(lián)合他們結(jié)合實(shí)際，開展獨(dú)特的區(qū)域活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的好奇心，拓寬幼兒思路和眼界。其次，大學(xué)生志愿者也是應(yīng)該爭取的力量。大學(xué)生因其自身或者學(xué)校的要求，常常從事志愿者活動(dòng)，他們精力充沛，思維敏捷。可以利用當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生放假或?qū)嵙?xí)期間邀請(qǐng)他們來幼兒園開展短期活動(dòng)，還可以聯(lián)系特定大學(xué)的志愿者隊(duì)伍定期開展區(qū)域活動(dòng)。此外，爭取獲得本地具有獨(dú)特技能的愛心人士的支持。農(nóng)村天地實(shí)踐性強(qiáng)，一些民間人士往往具有獨(dú)特的甚至家傳的技能。發(fā)現(xiàn)這些人士的長處，并結(jié)合區(qū)域活動(dòng)主題，邀請(qǐng)他們做嘉賓，演示技能，總能帶來意想不到的效果。
總之，雖然農(nóng)村幼兒園設(shè)備簡陋、師資力量較弱，也沒有少年宮或科學(xué)館等現(xiàn)代化的活動(dòng)區(qū)，但是農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和鄉(xiāng)土資源為區(qū)域活動(dòng)提供了獨(dú)特的環(huán)境和條件。農(nóng)村幼兒園要積極開發(fā)和利用這些條件，只要立足農(nóng)村實(shí)際，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方積極性，就地取材，充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化，就可以形成較穩(wěn)定的具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。在農(nóng)村幼兒園開展經(jīng)濟(jì)實(shí)用、豐富多彩的“本土化”區(qū)域活動(dòng)是可行而有效的，農(nóng)村幼兒也同樣可以享受到區(qū)域活動(dòng)的樂趣，最終獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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