摘要：隨著新課程的不斷推進和對傳統教育模式完善認識的深入，幼兒教育也開始轉變傳統教育理念，試圖打破常規，建立起一種新型的和諧高效的幼兒教學模式。因此，筆者根據自己的教學經驗對幼兒園如何有效開展創新教育進行了初步探索，從構建操作體系、營造良好環境入手，并對教師和家長兩個重要角色的作用進行了分析，希望能對創新教學的實施管理有所幫助。
關鍵詞：幼兒教育；創新教學；策略
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0273-02
一、構建整體操作體系，為創新教育奠基
要想合理有效地在幼兒園開展創新教育，首先要有正確理論思想的指導，并在其指導下制訂可行的方案。
（一）確立創新思想
幼兒的行為受到自身思維的控制和影響，所以要培養幼兒的創新能力，首先要讓幼兒萌發創新意識。根據《指南》的指示，幼兒教師在保教工作中應以創新教育理論為指導，以創設民主氛圍為基礎，以培養幼兒創新意識和創造能力為核心，徹底改變閉門造車的行為，開展豐富多彩的第二課堂，培養幼兒敢于求知的精神，這樣才能從根本上扭轉傳統教學的不利影響，提高教學成效。
（二）構建創新素質目標
“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。因此，如何挖掘幼兒潛能使孩子成為“創造之人”是需要我們堅持以每個幼兒的自身特點為依據，幫助他們制訂合適的培養計劃和學習目標，找到創新教育的突破點。在教學大綱的指導下，一切教學活動均要以幼兒為主體，運用多種手段對他們進行鼓勵和引導，由淺入深有計劃地實施，才能達到培養幼兒猜想能力、提高創新素質的目的。
二、營造良好氛圍，孕育創新契機
靈感是長期的思維醞釀在遭遇某一特定情況時而突然迸發的，所以幼兒園要高度重視對幼兒良好學習環境的建設和輕松學習氛圍的營造，為創新教育的有效性提供肥沃的土壤。構建輕松愉悅的學習氛圍，首先得益于寬松和諧的師生關系，所以幼兒教師應與幼兒成為朋友，弱化自己的“成人感”，蹲下來與幼兒進行對話交流，并多為幼兒創設游戲情境，與他們共同玩耍；然后再在游戲中靈活添加學習的內容，達到開發幼兒能力的目的。
例如，制作玩具。教師為幼兒準備了一些小木棒、細線繩、水彩筆、硬紙板、積木、瓶蓋、一次性紙杯等制作材料，教幼兒動手制作一些簡易的玩具，如小人偶、小車、小房子等，這在無形中鍛煉了他們的動手能力和創造能力，有助于開發智力。另外，還應該沖出教室的限制，為幼兒提供寬裕的創作環境，比如立一面涂鴉墻，使幼兒即使是在課余時間也能發揮想象進行作畫，根據自己的審美和喜好去裝飾墻面，這對于挖掘他們繪畫天賦和提高審美情趣都有很大的幫助。因為孩子的創新動機是由內部誘發的，所以能夠自主選擇的活動往往是最容易激活他們的創新動機。教師還可以在一天的上午和下午各安排一小時的分區活動，在此時間內幼兒可隨意進入
音樂區、智力區、美術區、游戲區、聊天區等場所任選學具和玩具進行操作游戲，在活動內容、材料、方法、合作伙伴等方面，教師都不加干涉，給幼兒充分的時間和空間自由活動。這種開放式的教學活動更容易開發幼兒多方面的潛在能力，促進創新教育的長效發展。
三、規范教師言行，有效引導創新
在幼兒階段，他們的自我意識仍很脆弱，幼兒教師的一句評價甚至是一個眼神都會對幼兒的發展產生很大的影響。所以在實施創新教育的過程中，教師應多對幼兒的活動表現給予肯定和鼓勵，并在適當的時候伸出援助之手，把自己的角色定位成一個對幼兒活動很感興趣并能提供有益建議的大朋友，消除幼兒的戒心，使他們在被信任的安全感和自由感中不斷增強自信心，進一步提高創新素質。幼兒教師具體應該做到以下幾點。
（一）尊重個體差異，呵護幼兒自尊心
幼兒的個體差異表現在天賦、領悟能力、發展水平等方面，因此我們在實施教學的時候不能一概而論，要加強在活動中對每個幼兒的觀察，從而有針對性地對他們進行分層指導，使每個幼兒都能獲得創新成功的非凡體驗。
例如，在教幼兒認識種子的活動中，對于一部分領悟力強但是動手能力比較弱的幼兒，只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類就可以了；而對于另一部分性格較安靜，喜歡自己默默鉆研的幼兒，教師可以讓他們把不同的種子帶回家養，通過培育出來的不同植物去區分種子。這樣的因材施教是創新教育的一大亮點，教師針對不同幼兒的個體差異而設計不同的教學過程，這樣不僅充分保護了他們的特質，使每個幼兒都體驗到了“成功的快樂”，同時也維護了他們小小的自尊心，有利于他們的全面發展。
（二）制造合適契機，培養幼兒創新意識
靈感是一瞬即逝的，倘若幼兒教師在教學活動中對幼兒的創新意識視而不見，而任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能。在長期的幼兒教學和生活中，教師應該始終嚴格要求自己，做一個幼兒教育的有心人，制造每個可能的契機去培養幼兒的創新意識。
例如，在餐后發放水果或是小點心的時候，向幼兒提問：“小朋友們可以把果皮和果核變成美麗的工藝品嗎？”如果答案是“能”，教師就可以趁機和幼兒一起探討如何來完成這個變廢為寶的任務，這樣在培養創新意識的同時又增進了師生之間的感情。因此，教學中教師一定要善于發現任何可能的教育契機，為幼兒創設良好的創新意識發展機會，增大靈感迸發的幾率。在靈感出現時更要及時給予幼兒肯定和鼓勵。例如在進行數字的教學時，就可以啟發幼兒把數字與自己生活中的物品一一對應起來記，然后教師再把幼兒做出的對應編成
兒歌或是順口溜，記錄他們的創造過程。這樣的過程就是新課程所推崇的新型教學模式，同時，教師應充分尊重幼兒在教學活動中的主體地位，不放過任何機會為他們提供創新意識的發展空間。
四、加強家園聯系，合力推動創新
幼兒對社會和自然的接觸面狹小，基本就是家庭和幼兒園的兩點一線，所以幼兒園要多加強學校與家庭、教師與家長之間的聯系，為教師的創新教育提供合力支撐。幼兒園可以在每個星期選擇一天作為家長開放日，為家長深入了解幼兒園的運作機制和教學模式提供一個公開的平臺，對我們的教育工作起到一個監督的作用，并對幼兒教師提出要求和建議，從而促進幼兒園工作水平的提高。同時，學校也可以在這一天開展一些親子游戲和活動，拉近幼兒與家長、家長與學校之間的距離，贏得家長的理解與支撐，共同為幼兒的學習和成長服務。教師還可以布置一些需要家長和學生共同完成的作業或者任務，例如“用10塊錢盡可能多地買練習本”、“我和爸爸換角色”等，充分利用家長對孩子的示范效應，為創新教育再加固一層保障。此外，幼兒園還應該多創造機會讓家長和學生一起到社會中去做一些實踐，比如春天到公園里去觀察花草樹木、秋天到田地間幫助農民伯伯收拾莊稼、冬天，一起堆雪人、打雪仗等，增加兒童與自然界和社會的交往機會，讓他們用自己的眼睛去觀察和獲得。
五、結語
幼兒園的創新教育仍在不斷地探索和發展當中，但也初步積累了一些寶貴經驗。我們要善于分析和總結，才能在教學活動中更加完善對幼兒創新意識的培養，有效提高幼兒教育的質量。
參考文獻：
[1]宋青川.有關幼兒園管理模式的思考[J].才智，2011，（23）.
[2]李美娟.試論幼兒園教學方法的創新[J].中國科教創新導刊，2009，（30）.
【幼兒園開展創新教育的研究】相關文章：
• 學前教育專業音樂課程設置策略
• 生本理念在學前教育的作用
• 淺談幼兒園人性化管理策略
• 幼兒園教學有效性
• 淺談幼兒園課程的生活化、游戲化
• 淺談幼兒園語言游戲活動
• 幼兒園應促進幼兒良好習慣的養成
• 優化幼兒園語言教育工作的措施
• 幼兒園課程實施方案的制定
• 淺談幼兒園教學管理策略
• 幼兒園大班如何做好幼小銜接工作
• 地方民間藝術融入幼兒園活動
