摘要：語言教育是幼兒園教學的一項重要內容，貫穿在幼兒園各項教育教學活動。筆者將在本文中探討如何從多個角度對幼兒園進行語言教育。 關鍵詞：語言能力 策略 家園聯系
語言是人們用來交際和表達意愿的重要工具，而人類的語言學習的關鍵時期是幼兒時期。另外，幼兒的發展是逐漸社會化的進程，如果語言能力得不到培養，他們就不能順利與外界交流溝通。所以，在幼兒園教育中，必須要重視幼兒語言能力的培養。那么，如何有效地對幼兒進行語言教育呢？教師可以從聽、說、讀、寫幾個方面創設語言環境，培養幼兒的語言能力。
一、聽
聽覺是人們獲取信息的最重要的通道，是幼兒獲取語言和理解語言的主要渠道。常言道“十聾九啞”，因此可以看出，聽在語言學習中有不可估量的作用。
（一）學會傾聽
幼兒養成良好的傾聽習慣，是有效傾聽的前提，教師要培養幼兒認真、有禮貌、安靜地傾聽對方說話，要經常提醒幼兒如何傾聽，讓他們認識到學會傾聽才能獲取新知識，進而明白傾聽的意義。同時，教師可以實例講解，讓幼兒明白認真傾聽和不認真傾聽所產生的不同結果。另外，教師要善于觀察幼兒，發現不良的傾聽行為，及時指出并幫助他們改正。
（二）培養幼兒語調的感知力和語意的理解能力
幼兒的思維以形象具體思維為主，所以，在培養幼兒語意理解能力的時候，教師要利用具體事物，并根據幼兒的認知水平來確定教學與具體事務的結合程度。如果學生對一些詞語或者語句難以理解，教師要耐心講解。
二、說
說就是幼兒的語言表達能力，是幼兒語言教育的主要內容，和聽相比，說更加復雜，這種復雜性不但體現在幼兒生理構造上，也體現在幼兒的認知水平上。培養幼兒的語言表達能力，可以從以下幾方面入手：
（一）敢說
教師要鼓勵幼兒敢說話，有的幼兒性格比較內向，不敢表達自己的想法和觀點，也不愿意和別人交流溝通，所以，教師要幫助幼兒克服這種膽怯心理，鼓勵他們大膽去說，增強他們的信心。教師要組織一些幼兒感興趣的語言表演活動，激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒積極參與，讓他們在游戲中感受到語言的樂趣。另外，增強幼兒的自信不能總局限于語言活動，可以通過多種渠道幫助幼兒樹立信心。
（二）會說
教師要鼓勵幼兒能夠運用正確的語言積極表達自己的想法。很多幼兒在說話的時候，用詞不當、話說不完整，教師要根據幼兒的實際情況因材施教，針對不同的情況實施不同的措施。一方面，使他們掌握豐富的詞匯，讓幼兒學會用詞，教師可以運用現代科技手段拓寬幼兒的視野，增長他們的知識面。另一方面，教師在示范講解的時候，語速要適中，要讓幼兒聽明白，對于那些說話語序混亂的學生，要多給他們提供說話的機會，使他們的表達能夠通順連貫。
此外，在幼兒敢說并能正確表達的基礎上，教師為幼兒搭建展示自我、發展自我的舞臺，要根據幼兒的興趣和愛好，開展一些語言活動，在活動的過程中，教師要創設游戲和提問的教學情境，并要注意提問的啟發性，要突顯活動中幼兒的主體性。
三、 讀讀
是幼兒接受信息的另一種渠道，幼兒通過閱讀
兒歌、詩歌、故事、童話、寓言等幼兒作品，積累了語言經驗，豐富了其情感，提高了想象能力和思維能力。培養幼兒的閱讀能力，需要從以下幾點進行。
（一）培養幼兒閱讀圖書的興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動機，調動幼兒閱讀的積極性和主動性，對他們良好閱讀習慣的養成有著重要的作用。首先，教師要根據幼兒的閱讀需求，為幼兒提供適合的幼兒文學作品，并為他們創設安靜、舒適的讀書環境，給他們充足的閱讀時間，鼓勵他們說說自己的讀書心得。其次，在班級內設置圖書角，為學生提供內容豐富并且優質的閱讀資源，并定期更新和補充圖書。
（二）教師要指導幼兒進行閱讀
首先，教師要參與到學生中間，和學生一起閱讀，鼓勵幼兒與父母、老師、同伴一起分享書中的內容，這樣，不僅提高了幼兒的語言表達能力，還可以使幼兒對書中的內容理解得更加深刻。其次，教師要給幼兒講書，語言要規范，語調要有感染力，能對幼兒語言能力的培養起到良好的作用。
四、寫寫
這是幼兒語言的另一個表達方式，他們寫的能力是建立在聽、說、讀基礎之上的。幼兒的生理和心理發展還不完善，他們的能力有限，因此，對寫的要求要降低標準。聽、說、讀、寫這四項相互聯系，相互促進。因此，在幼兒園語言教學中，要把它們緊密聯系在一起，明確它們所處的地位，還要為幼兒創設語言環境，促進他們語言能力的發展和提高。
五、幼兒園和家庭有機結合
家庭是幼兒成長的主要場所，加強家校交流，因此，幼兒園要和家庭緊密聯系。
（一）加強家校交流
教師要和家長經常溝通，如網絡交流、電話聯系，家訪等，通過溝通，家長清楚了孩子在幼兒園的語言表現，同時，教師也掌握了幼兒在家庭中的語言表現，從而能有針對性地對幼兒進行語言教育。
（二）家校合作
父母對幼兒的語言教育方式要和幼兒園的語言教育銜接起來，教師要求幼兒在語言方面做到的，父母也要盡量一致要求。比如，教師鼓勵幼兒大膽說話，耐心傾聽幼兒表達，孩子和家長一起閱讀等。另外，家長要抽出時間和幼兒進行交流互動，主動和他們交談，如讓幼兒說說在幼兒園都做了哪些游戲，學到了什么知識，認識了哪些小朋友等。
總之，幼兒語言教育是一項長期而復雜的過程，不管是幼兒園還是家長，都應該為幼兒語言的發展做出應有的努力。
參考文獻：
[1]楊玲，肖華鋒，田曉雨.試論幼兒園語言教育[J].教育教學論壇，2012（15）.
[2]周康燕.淺談幼兒園語言教育活動中存在的問題[J].現代閱讀：教育版，2012（7）.
[3]湯燕云.把表達的自由還給孩子――幼兒園語言教學的思考[J].山東教育：幼教刊，2006（33）.
[4]趙美鳳.談談幼兒園語言教育活動中的生成處理策略[J].學生之友：小學版，2010（6）.
[5]周兢.關于我國幼兒園語言教育改革的思考[J].幼兒教育，1994（6）.
【幼兒園語言教育方式與策略】相關文章：
• 淺談幼兒園古詩詞誦讀教學
• 淺談新時期幼兒園管理工作
• 淺析幼兒園結構游戲的指導策略
• 淺談幼兒園課程教學活動研究
• 淺談幼兒園的愛心教育
• 殘疾兒童學前教育策略
• 幼兒教師與兩代家長的有效溝通
• 提高幼兒園戶外區域活動的質量
• 當前幼兒園游戲狀況考察
• 幼兒園新手教師職業適應的影響因素
• 在幼兒園，與孩子們的那些事兒
• 幼兒園音樂欣賞教學策略初探
