早在20世紀初，美國著名的兒童教育心理學家詹姆斯慕費爾就在他的著作中指出：“在普通學校中，普通教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育”。在這里，欣賞就是指懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程。那么，運用什么樣的欣賞教學方法，并針對孩子的年齡特點來組織好幼兒園的音樂欣賞教學活動，讓孩子們能夠沉浸在音樂的海洋中，自由徜徉，自由想象，自由表現，自由創造，讓他們能夠發自內心地喜歡音樂，愛上音樂呢？
　　一、 營造欣賞氛圍
　　良好的欣賞氛圍有助于想象力、創造力的發揮，能鼓勵、幫助孩子在音樂教學活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。
　　1、創設音樂的情境
　　創設情境就是再現音樂所描繪的情景，使孩子如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情景中進行著一種情景交融的教學活動。那么應該怎樣在欣賞教學中創設情境呢？
　　①再現音樂的意境。
　　為孩子創設或再現音樂所表達的意境，能自然而然地將孩子帶入到音樂的情境中。如上述活動中，如果教師事先在活動室的墻壁上貼上粉紅的墻紙，懸掛出月亮、星星、白云、小橋、流水的圖片，地上鋪好地毯，然后和孩子們一起圍坐在地毯上，進入活動，那么，幼兒處在如此夢幻般的環境中，自然能夠起他們的遐想，激起他們欣賞音樂的熱情。
　　②利用圖畫、多媒體等手段再現音樂情境。
　　圖畫是展開形象的主要手段，符合幼兒對音樂形象樂于接受，易于理解的認識特點，并能充分調動孩子的學習情緒。另外，運用多媒體計算機及大屏幕投影，可以更深切地營造出音樂所表達的情境、表述的內容，而且能一下子就能抓住孩子的視線，更快地投入到音樂中去。
　　③表演將孩子們帶進音樂的殿堂。
　　在活動中讓孩子自己進入角色、扮演角色，音樂中的角色不再是圖畫上的，而就是孩子們自己。這樣，孩子們對音樂中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗。因此，多一些表演，少一些模仿，讓欣賞活動變成真正的孩子們的音樂表演天地。
　　2、提倡活躍的欣賞氛圍
　　新頒布的《幼兒園指導綱要》摒棄了傳統教學中教師的單向注入及生硬的提問語言等，提倡教學過程中多一些想象與思考，多一些鼓勵，多一些愉悅。①在教學形式上，提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。②課堂組織形式上運用合作、小組學習等方式。在培養孩子合作與交流能力的同時，調動每一個孩子的參與意識和學習積極性。
　　（二） 豐富情感體驗？
　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人，是在有了情感之后，才去歌唱的；注入了情感的歌唱，才能打動別人，才能深入人心。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂來表現自己情感的愿望，因此情感體驗是一切音樂以及音樂能力發展的前提。對于幼兒園的年幼孩子來說，要讓他們喜歡音樂，激發他們欣賞音樂的興趣，豐富他們的情感體驗，就應采取多種方法讓他們走進音樂的天堂。
　　1、設計語境，以言動情
　　德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓孩子在接觸音樂之前，有一個讓它們體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富孩子情感體驗的條件。在欣賞活動中，教師精心設計好語境，能使孩子產生高昂情緒和振奮的心理狀態，情不自禁地參與到活動中來，達到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思的地步，讓孩子置身于一種情感激發、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂和表現音樂。
　　2、抓住形象，以形動情
　　情感體驗是感知音樂的基礎。要豐富孩子的情感體驗，就應充分發掘音樂形象最突出的特點、它所表達的情感因素，引導、帶動孩子由淺入深地去體驗音樂中的情感。？？？
　　在欣賞《獅王進行曲》的時候，我緊緊地抓住獅王和狐貍的形象，引導孩子用動作、表情、聲音等來表現獅王的威武、兇猛和狐貍的諂媚、狡詐。有的孩子實在是做不出獅王的“兇樣”，也有的女孩子嫌動作太夸張，影響自己的形象，于是我就帶頭“張牙五爪”地表演了起來，孩子們見老師都動起來了，也就顧不上什么了，跟著我一起，全身心地投入到音樂中，進行表演活動。加入了情感的表演特別真實，整個活動室里幾乎都是一只只“兇猛的獅子”和“狡猾的狐貍”，真是太有趣了。
　　3、聆聽音樂，以音動情
　　音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳聘想像的空間。在欣賞教學中，我們應該主張――讓孩子根據自己的理解去聆聽音樂，去欣賞音樂，而不去框架孩子的思維。正如“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣，每個孩子都有自己的思維方式和自己的見解。
　　我自己在給孩子們欣賞《梨子小提琴》的時候，事先我沒有交待孩子，我們要來欣賞一首什么曲子，是哪一個大師的作品，講的是什么樣的一件事情。在沒做任何提示的情況下，讓孩子安靜地聆聽，聽完之后讓孩子門根據自己的理解用繪畫的形式把它描繪下來。很多孩子都畫了小動物或是小朋友在安靜地睡覺；有的孩子畫了夜景圖，有月亮，星星，池塘；也有的孩子畫了小鳥在天空中自由地飛翔、小魚在小河里游來游去；甚至有的孩子還畫了寧靜的一望無際的大海……孩子的想象是如此地豐富多彩，你怎么能輕易地將孩子的創造和想象抹煞呢？
　　也許正是由于在欣賞過程中鼓勵孩子們自由聆聽，大膽想象，才使他們對音樂才有了獨立的、獨特的感受與見解，從而也使我們的欣賞教學成為自由、探究、交流的生動過程，實現了孩子體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。
　　（三） 探索表現形式
　　活潑好動，善于表現是每個孩子的特性。因此，待孩子們理解、領悟音樂之后，我們就應該根據音樂的性質和特點，設計多種多樣的表現形式，幫助孩子進一步理解音樂的旋律、內涵、曲式結構等，引導孩子調動身體的各種感官，全身心地“投入”到音樂中去。
　　如上述欣賞活動“梨子小提琴”中，孩子們已根據自己的理解畫出了自己想象的音樂畫面，對音樂已經較為熟悉，在此基礎上，我們就可以讓孩子們根據自己的理解，用簡短精致的語言想象創編一個小故事或一首小詩，讓孩子眼看圖片，耳聽音樂，有感情的邊動作邊朗誦自己的作品，這樣的活動調動了幼兒的眼、耳、嘴、手等身體各器官，不是正符合了許卓婭老師提出的“運用多通道感官來欣賞音樂”的理念嗎？
　　除此之外，我們還可以引導孩子創編節奏型，自主配器來敲擊演奏；或使用象聲詞哼唱出音樂中的主要旋律或一個片斷；也可創編一個小游戲，和孩子一起在游戲的過程中不斷地加深對音樂的感悟和理解；還可根據音樂中所講述的內容、表達的音樂形象來創編拍手、踏腳等身體動作、動物模仿動作和自由表演的即興動作等。
　　在欣賞音樂的過程中，通過探索多種音樂表現形式，來鼓勵孩子勇于表達自己的審美體驗，激發孩子的參與、表現意識，讓孩子把自己體驗的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來。引導孩子在自己創造的音響中親自體驗與感受其形式美、內容美，延伸其情感，使孩子在音樂實踐活動中享受到美的愉悅、情感的陶冶。
　　音樂欣賞活動是音樂教學中的一個永恒的課題，只有不斷深化其內涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。在實施素質教育的今天，我們在音樂欣賞教學中還應不斷探索和實踐更有效的教學方法，來豐富孩子的情感體驗，全面提高孩子的音樂素養。
　　（作者單位：扶余市實驗幼兒園）

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