[摘要]幼兒園室內(nèi)環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)空間內(nèi)各種條件的總和，包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。良好的室內(nèi)環(huán)境有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極情緒；培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作與動手能力；讓幼兒得到潛移默化的教育；讓幼兒獲得多元的發(fā)展。為此，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境應(yīng)主要遵循：教育性原則；安全性原則；適宜性原則；趣味性原則；藝術(shù)性原則；參與性原則；經(jīng)濟(jì)性原則。
[關(guān)鍵詞]室內(nèi)環(huán)境；教育價值；原則
中圖分類號：G4
幼兒園室內(nèi)環(huán)境是指幼兒生活、學(xué)習(xí)空間內(nèi)各種條件的總和，包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境[1]。物質(zhì)環(huán)境主要是指影響幼兒各方面能力發(fā)展的周邊環(huán)境和教育條件。包括地面、墻面、頂面的環(huán)境布置和空間布局。它是滿足幼兒學(xué)習(xí)、生活的需要，促進(jìn)其身心全面發(fā)展的基本保障，是開展各種教學(xué)活動的條件和基礎(chǔ)。精神環(huán)境指符合幼兒的審美情趣，適合幼兒的身心發(fā)展，是幼兒感到溫馨親切的氣氛。良好的氣氛可以更好的促進(jìn)幼兒對“自我”開掘、發(fā)展和完善，促進(jìn)幼兒對自身先天潛能最大限度的實現(xiàn)[2]。它們直接影響到幼兒生活的質(zhì)量。幼兒園室內(nèi)環(huán)境作為一種課程形式本身包含豐富的教育價值，對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。
一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值
幼兒是在與環(huán)境的良好互動中得到成長的，良好的教育環(huán)境對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有重要價值。
（一）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極情緒
幼兒的生活、學(xué)習(xí)決定著周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，相反，周圍的環(huán)境也影響著幼兒感知、認(rèn)知的發(fā)展。良好的教育環(huán)境對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有積極的作用，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。良好的環(huán)境能愉悅幼兒的心情，幼兒擁有良好的心情學(xué)習(xí)的效率將大大提高。另外，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)蘊(yùn)含于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境與幼兒對話，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（二）有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作與動手的能力
利用環(huán)境的作用讓幼兒主動活動，讓幼兒充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。幼兒在參與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，增強(qiáng)了師生之間、人與環(huán)境之間的互動，提升了師生關(guān)系的質(zhì)量。同時，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒合作精神的養(yǎng)成。
（三）有利于對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育
安全教育在幼兒園教育中非常重要。如果用簡單說教的方式向幼兒灌輸安全方面的知識必定枯燥無趣。倘若將安全教育納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如教師在教室外的走廊上粘貼文明用語或行為規(guī)范；在班級里開設(shè)“每周禮儀小故事”欄目，形成濃濃的日常禮儀小氛圍等，有利于發(fā)揮環(huán)境的教育暗示作用，誘發(fā)幼兒積極行為的產(chǎn)生，促進(jìn)其文明習(xí)慣的養(yǎng)成。
（四）有利于幼兒獲得多元化發(fā)展
良好的環(huán)境布置不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、觀察、情緒等心理方面的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。如，利用環(huán)境的美化引導(dǎo)幼兒欣賞美的能力；利用各種形狀的裝飾物引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形和空間的能力；利用玩教具的制作發(fā)展其想象、機(jī)體協(xié)調(diào)能力等。
二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的基本原則
室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育的重要資源，是幼兒健康發(fā)展的前提與保障。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要遵循以下幾個原則。
（一）教育性原則
教育性原則是指在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時要充分的體現(xiàn)其教育性，并要符合幼兒身心全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。室內(nèi)環(huán)境不僅僅有美化的作用，更是教師實現(xiàn)教育意圖的重要中介。室內(nèi)環(huán)境的布置隱含著大量的教育機(jī)遇，具有其他教育所不能替代的作用。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時，要讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒各方面的全面發(fā)展。比如在裝飾設(shè)計教室墻面時，要結(jié)合小、中、大班個年齡階段幼兒身心發(fā)展、審美與情趣愛好的特點來選擇裝飾內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時，要有明確的目標(biāo)意識，體現(xiàn)活動的主題。比如以“認(rèn)識植物”為主題的活動，可以讓幼兒搜集或動手設(shè)計各種植物葉子的圖片展示在墻上，創(chuàng)造出認(rèn)識、學(xué)習(xí)各種植物的情境，使幼兒在潛移默化中得到熏陶和學(xué)習(xí)。
（二）安全性原則
安全性原則是指在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計中安全是個很重要的因素，是幼兒安全健康成長的前提和能力發(fā)展的重要保障。幼兒的骨骼發(fā)育還不完全，他們的行為運(yùn)動還比較笨拙，自我保護(hù)的意識還不強(qiáng)，這就需要教師給予必要的保護(hù)。在裝飾物的選擇上要避免有毒、棱角尖銳等有安全隱患的材料。教師還可以利用此機(jī)會向幼兒傳輸安全教育的知識，讓幼兒在日常的生活中得到更多的安全知識。
（三）適宜性原則
適宜性原則是指室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征，適合幼兒能力、認(rèn)知、興趣等方面的個別差異，從而促進(jìn)每個幼兒全面健康和諧的發(fā)展。這就要求教師要十分透徹的了解幼兒身心發(fā)展的特點，既要了解共性，還要了解個性[3]。年齡階段不同，對環(huán)境的要求也不同。例如，同樣是娃娃家游戲，因小班幼兒模仿能力強(qiáng)，為培養(yǎng)其角色意識，通常讓其佩戴角色標(biāo)志。而大班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗豐富，社會接觸面廣，游戲的材料多是一些富有開放性和創(chuàng)造性的材料，讓其在游戲中獲得更多的經(jīng)驗與知識。
（四）趣味性原則
趣味性是指在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計中，墻飾、懸掛物等要符合幼兒的審美情趣，其造型要充滿童趣特征。環(huán)境的布置不能脫離幼兒已有的經(jīng)驗，也不能超越他們所能接受的界限。如墻飾內(nèi)容不能枯燥，要接近幼兒的生活，要能很好的促進(jìn)幼兒認(rèn)知、理解、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。墻飾的取材可以源于幼兒熟悉、喜歡的童話故事等。盡量采用夸張、擬人化的形象，這會讓幼兒感到喜愛、親切。
（五）藝術(shù)性原則
藝術(shù)性原則是指室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在色彩跟形式上要富有美感，且環(huán)境是清潔整齊的，能很好的激發(fā)幼兒的情趣、陶冶情操。視覺上的形式美和色彩美對幼兒來說是很重要的。形式美讓幼兒體驗到對稱、整潔、和諧之美。色彩的明亮鮮艷、純凈自然給幼兒帶來的是美的享受[4]。
（六）參與性原則
參與性原則是指在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒在教師的幫助指導(dǎo)下與教師合作完成的過程。在此過程中，幼兒是積極的參與者，主動的學(xué)習(xí)者。正是在這種過程中，幼兒增強(qiáng)了自信，體驗了成功，發(fā)展了動手操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)作熱情及團(tuán)隊合作精神。
總之，幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的目地是要為幼兒教育創(chuàng)設(shè)一個較為理想、合理、衛(wèi)生、安全、豐富多彩且充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地去生活和學(xué)習(xí)，不斷得到各方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，與時俱進(jìn)，去創(chuàng)造性地開展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]何德能.幼兒園環(huán)境設(shè)計[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.
[2]黃志斌.幼兒園環(huán)境建設(shè)淺議[J].教育導(dǎo)刊，1998
[3]張方.幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].大連教育學(xué)院報，2009
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