中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0337-01 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。由此可見，幼兒生活和活動的室內(nèi)環(huán)境是幼兒園重要的課程資源。
室內(nèi)環(huán)境既然是課程資源，其創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該有別于家庭等非正規(guī)教育場合，那么如何貫徹《綱要》精神，讓室內(nèi)環(huán)境真正發(fā)揮其教育功能呢。我認為，要把握好以下三個原則。
1.把握適宜性原則，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗水平
適合的才是最好的。不同年齡段的幼兒，身心發(fā)展特點不同，即便是同一年齡段的幼兒，還存在個體差異，經(jīng)驗技能也會有一定的不同。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為本，適合不同年齡段幼兒的經(jīng)驗水平，并兼顧個體差異。
在區(qū)域設(shè)置時，可以把幼兒活動學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為多個區(qū)域，如生活區(qū)、認知區(qū)（語言區(qū)、感覺區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)）、
音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)等。每個區(qū)域都要投放不同材質(zhì)、不同形式、不同層次的豐富材料，每個幼兒在不同年齡段都有適合的材料和項目，每個幼兒不同的個性需求都能基本得到滿足，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗中獲取經(jīng)驗的需要。如，在數(shù)學(xué)游戲區(qū)，為了引導(dǎo)孩子建構(gòu)排序的經(jīng)驗，我們提供了三套圓柱積木來保證材料的層次性：有高低相同粗細不同的、粗細相同高低不同的、有高低粗細均不相同的，一并提供的還有排序提示卡，孩子可以同套排序，也可以多套組合排列。在玩耍擺弄的過程中，孩子的感知覺和邏輯思維會沿著材料設(shè)計的層次梯度逐步提高，排序經(jīng)驗自然建構(gòu)。
2.把握實用性原則，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒現(xiàn)實發(fā)展需要
當(dāng)前，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在重裝飾、輕內(nèi)涵，重觀賞、輕實用的誤區(qū)。我們必須明白，環(huán)境是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，是為了讓幼兒獲得有益經(jīng)驗。由此，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生活，突出實用，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)真實的、生活化環(huán)境。如在生活區(qū)，可以設(shè)置衛(wèi)生間、廚房、活動室、寢室，配備洗衣機、冰箱、櫥柜廚具、水果蔬菜、調(diào)料碗筷、針線布料、鞋油鞋刷等，材料要豐富、層次要有別、難度要不同。幼兒在真實而熟悉得像家一樣的環(huán)境中，建立初步的安全感；自己搬運物品，感知輕重、軟硬、大小、多少等，在體驗中建立正確的概念；自己洗菜蒸煮做食物、自己縫東西修補物品、自己照顧環(huán)境等，在親歷中發(fā)展自信和自尊；自己進行種植、認識沉浮、比較重量等，直觀感知自然的奇妙；自己當(dāng)老師教弟弟妹妹，自己改正錯誤、承擔(dān)責(zé)任，與他人合作分享等，能力逐步提高。再如，在認知區(qū)，可以根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求，提供多層次性的材料。感覺區(qū)的實木類用具，既可以用單一材料進行水平、積高等基本排列，也可以用兩組、多組材料進行組合排列，既可以通過單一目標(biāo)的操作來辨認物體的大小、高低、粗細等，也可以組合創(chuàng)造變化多端的造型。幼兒在操作和體驗中，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。
3.把握參與性原則，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒生活實際
幼兒是環(huán)境的主人。陳鶴琴先生指出："通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護。"在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要讓孩子充分參與，參與整體設(shè)計、材料準(zhǔn)備、動手制作等。創(chuàng)設(shè)過程中，孩子的積極性被調(diào)動，創(chuàng)造性得到發(fā)展，動手能力得到提高。如，進行"最棒的我"這一主題時，孩子們的美術(shù)作品、手工作品、個人才藝展示活動照片等，都可以在主題墻、展示墻或區(qū)角中展示出來，只要課程一結(jié)束，環(huán)境就會添加幼兒新的作品，如此一來，老師們只要及時更換就可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、貼近幼兒實際的、有教育功能的室內(nèi)環(huán)境。我園在紀念建園70年系列活動中，舉行了"喜迎70年，健康親子行"馬拉松戶外活動，活動結(jié)束后，各班老師都圍繞活動內(nèi)容，通過不同的形式展現(xiàn)：有以路線為索引的，有以時間段為格局的，有以內(nèi)容分類的等等，老師和幼兒共同設(shè)計、制作標(biāo)識、再現(xiàn)路線等，再加上家長的活動感受，整個主題墻內(nèi)容豐富，幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)參與中鞏固、提升了經(jīng)驗。
總之，我們必須把幼兒作為環(huán)境的主人，為他們創(chuàng)設(shè)適宜、實用、能充分參與的生活和活動環(huán)境，有效促進幼兒的全面發(fā)展。
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