摘要：幼兒園環境具有教育功能。幼兒園環境建設不但搞好物質環境建設，更重要搞好精神環境建設，建設優良的校園文化環境，對學生健康和諧地成長，有著十分重要的意義，必須引起足夠的重視。
關鍵詞：物質環境建設精神環境建設
古人云：“久入幽蘭之室，不聞其香；久入鮑魚之肆，不聞其臭。”這就是說環境對人的影響很大，人的感覺、知覺無時不刻受到環境的熏陶和影響。幼兒園作為教育機構是精神文明建設的重要陣地和窗口，必須十分重視加強幼兒園育人環境的優化。與美育完美結合的濃郁的幼兒園園文化和綠化、凈化和美化的環境，能塑造孩子美好的心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。因此，建設優良的幼兒園文化環境，對學生健康和諧的成長，有著十分重要的意義，必須引起足夠的重視。
一、幼兒園園區環境建設應注重軟硬環境的建設
幼兒園環境既包括幼兒園的物質環境，又包括園風、幼兒行為規范教育及課余生活在內的幼兒園的精神環境。當前幼兒園實施素質教育的重要途徑之一就是實施環境課程，它是指以幼兒園的物質和精神環境為教育媒體的課程，是一門隱性課程，雖然不是通過正式的課程和教學來實施，但通過無處不在、無時不有的物質和精神環境來作用于孩子，著重于通過熏陶對孩子進行潛移默化的養成教育，它是一種潛在的教育力量。
環境課程的建設，是一個持續不斷的工作，有強烈的連續性和繼承性。環境課程的建設過程，就是育人過程。環境課程既要重視硬環境的建設，更要重視軟環境，即文化環境建設，其中包括幼兒園文化，園風、教學、學風、班風等。所謂讓幼兒園的一草一木都能說話，都能發揮育人作用，主要指軟環境。
現在有不少幼兒園在搞園區建設時，比較注重硬環境的建設，即物質環境的建設，在幼兒園的綠化、美化、凈化上花了不少功夫，下了很大力氣，走進幼兒園就好像走進游樂園一樣，很討家長和小朋友喜歡。但是總給人的感覺好像是缺少點什么，其實缺的就是文化氛圍、是創意、是別具匠心的特色。也就是說，在幼兒園環境建設中，只注重了幼兒園的物質環境建設，卻忽視了幼兒園的精神文化環境建設。
二、加強育人制度環境的建設
在幼兒園環境建設中，我們既要建設育人的物質環境，還要建設育人的制度環境，建設幼兒園育人知識環境，建設育人的人際環境，促進幼兒身體健康和心靈全面和諧的發展。
1.建設育人的物質環境
以園容園貌為主的物質環境，直接影響著幼兒的心理活動，是促進幼兒身心健康發展的物質條件。在建設物質環境時，一方面整體規劃，精心設計，加大投入，分步實施。使幼兒園物質環境做到整潔、優美、典雅，成為幼兒情感的升華劑，無聲的約束力；另一方面，在對校園進行綠化、美化和凈化的過程中，可對幼兒進行熱愛勞動，愛護花草樹木的教育，也可利用幼兒園環境，對學生進行愛美教育、環境意識以及集體主義教育，從而使學生自覺地去創造一個優美、整潔、規范的幼兒園環境，愛惜幼兒園的一花一草一木，樹立強烈的主人翁意識。
2．建設育人的制度環境
良好行為習慣的養成，絕非朝夕之功，應從大處著眼，小處著手。幼兒園無小事，事事能育人，在濃厚的文化環境氛圍中，形成良好的園風、教風和學風，使孩子得到精神的塑造，心靈的陶冶；在寬松和諧、生動活潑和富有情趣的氛圍中，嚴格執行幼兒行為規范，引導幼兒提高認識水平，進行文明行為規范的教育和訓練，使人人遵守，內化為行動，養成良好的行為習慣。
3．建設育人的知識環境
幼兒園定期開展豐富多彩的文藝、體育、科技活動，豐富孩子的幼兒園生活，營造健康活潑的幼兒園文化氛圍，培養團結、進取、高效、務實的園風，使學生能活潑、健康地成長。把幼兒園的宣傳櫥窗布置得體，標語醒目，讓每一面墻壁都能說話，既能教育家長也能教育孩子；把幼兒園的傳統、風格、發展目標以及素質教育的成果通過對環境的布置表現出來，使幼兒園各種布置和諧一致，既體現幼兒園特色，又體現幼兒園文化，共同發揮陶冶孩子
情操的功能。
4. 建設育人的人際環境。
幼兒園教育中的一個主要過程就是人際間的相互作用。在幼兒園內的人際關系中，與教育的成敗關系最大的是師生關系，師生關系和諧才能使孩子親其師，信其道，才會使孩子朝著教師期望的方向發展。因此，幼兒園要經常開展師德教育，使教師牢固樹立“教書育人”的思想。形成一個和諧、友愛、互助的人際環境，使園風、學風穩定，師生關系融洽，孩子獲得與幼兒園規范相容的心理狀態和集體意識。
三、結語
總之，在幼兒園環境建設中，不僅要重視物質環境建設，更重要重視精神環境的塑造。只有物質、精神兩方面的完善結合，才能對孩子興趣的誘發、思維的活躍、知識的增長、技能的培養、行為的規范、身心的和諧發展發揮巨大的作用，促進孩子全面健康成長。
參考文獻：
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格言寄語
如果只有火才能喚醒沉睡的歐洲，那么我寧愿自己被燒死，讓從我的火刑堆上發出的光照亮這漫長的黑夜，打開那些緊閉的眼睛，將人類引進光明。
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