在師資匱乏的農(nóng)村幼兒園，導(dǎo)致非學(xué)前專業(yè)的師范生進(jìn)入幼師隊(duì)伍，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)在降低。集體備課，能引發(fā)教師智慧的碰撞，提高教師專業(yè)水平，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村幼兒園如何進(jìn)行集體備課，怎樣有效地通過(guò)集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？
　　備課制度是前提與保障
　　為了保證集體備課的有效開展，在集體備課的管理方面，我園實(shí)行分級(jí)管理負(fù)責(zé)制度。首先，園長(zhǎng)每學(xué)期對(duì)全園的集體備課提出宏觀性指導(dǎo)意見，定期結(jié)合實(shí)際開展集體備課專題研討活動(dòng)，給教師理論和操作層面的支持;其次，年級(jí)備課組結(jié)合《綱要》精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法研討，制定備課組整體教學(xué)方案;最后，要求教師每周按整體教學(xué)方案上一節(jié)高質(zhì)量的課。
　　在實(shí)施集體備課過(guò)程中，做到定時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。農(nóng)村幼兒教師有其自身的特殊情況，白天在園上班，下班回去有孩子、有家務(wù)、有農(nóng)活等著她們，為了讓教師能安心參加研討，我們將集體備課的時(shí)間安排在中午，即幼兒午睡的時(shí)間段。參加集體備課的人員可以以年級(jí)組為單位，也可以學(xué)科組為單位。如一個(gè)主題活動(dòng)開始前則以年級(jí)組為單位，討論主題開展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、區(qū)角游戲的投放及主題里的內(nèi)容是否適合本地區(qū)、本班幼兒，將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減等。堅(jiān)持行政分工管理是確保集體備課有效性關(guān)鍵因素，因此園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任分別負(fù)責(zé)一個(gè)年齡段，參與她們的集體備課，進(jìn)行定期和不定期的督促、檢查、指導(dǎo)，并做好評(píng)價(jià)登記工作。定內(nèi)容是指各年級(jí)組在開學(xué)初制定出有價(jià)值、有困惑、有特征的集體備課計(jì)劃，如中途因特殊情況有變動(dòng)的，教研組長(zhǎng)則提前一周告知備課內(nèi)容，讓教師有充分準(zhǔn)備的時(shí)間。為了不影響幼兒午睡，我們將備課的地點(diǎn)安排在會(huì)議室和多功能室。這“四定”讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性及園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課的重視，期末將教師的教學(xué)研究態(tài)度和能力作為考核教師的內(nèi)容之一，從而使教師更積極主動(dòng)參與備課活動(dòng)。
　　備課形式是有效手段
　　個(gè)人初步備課 以往的集體備課往往流于形式，教師的積極性不高，備課的效果不佳。這主要表現(xiàn)在由一人主備，其他人輔備時(shí)，往往出現(xiàn)了以主備人為主的“一言堂”現(xiàn)象，其他教師充當(dāng)聽眾。人大都是有惰性和依賴性的，為了改變現(xiàn)狀，挖掘教師的潛力，我們提前下發(fā)集體備課的形式和內(nèi)容，每位教師結(jié)合《指南》精神研討教材，對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思考，各自備出自己的最佳教案。這樣教師在研討時(shí)就有話說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，提高了教師參與研討的積極性。
　　集體研究討論 首先以年齡組擬定主題教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，理清各領(lǐng)域間的關(guān)系。然后學(xué)科組再集體研討每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)單元。確定活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，運(yùn)用什么形式、方法、手段來(lái)解決問(wèn)題，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)理由、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。每個(gè)人根據(jù)前期的備課經(jīng)驗(yàn)講述自己的觀點(diǎn)和心得，重點(diǎn)圍繞活動(dòng)方案的重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)具以及指導(dǎo)要點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行討論，然后修改。主講人（教研組長(zhǎng)或骨干教師）理清教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念或依據(jù)、達(dá)到什么目的進(jìn)行闡述。每位教師根據(jù)自己備課實(shí)際需要提出困惑，充分發(fā)揮集體的力量。集體研討是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，能解決個(gè)別教師知識(shí)盲區(qū)，幫助教師建立正確、科學(xué)的知識(shí)體系。如，在一次研討語(yǔ)言活動(dòng)《癢癢樹》時(shí)，一位教師就誤認(rèn)為“癢癢樹”是一棵形象、擬人化的樹。而生活中確有“癢癢樹”，又名“小紫薇”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了教師的錯(cuò)誤概念。
　　在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再次備課 集體研討是尋求科學(xué)的、合理的教學(xué)方案。由于各班的教師、孩子都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案要結(jié)合本班的特點(diǎn)與實(shí)際情況。
　　以“一課多研”的形式開展教學(xué)活動(dòng) 個(gè)人的初步備課和集體研討活動(dòng)都是經(jīng)驗(yàn)和理論層面上的，將理論知識(shí)落實(shí)到具體實(shí)踐活動(dòng)中，此環(huán)節(jié)是活動(dòng)關(guān)鍵所在。活動(dòng)開展時(shí)參與討論的行政人員一同跟進(jìn)，及時(shí)了解、反饋信息，便于一次次的調(diào)整和完善，從而確保集體備課有效性和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
　　個(gè)人教學(xué)反思 教師在進(jìn)行一課多研的基礎(chǔ)上，能夠教出有質(zhì)量的研討課;活動(dòng)后，從幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、教學(xué)目標(biāo)的完成、重難點(diǎn)的突破、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、教具科學(xué)合理性等方面進(jìn)行反思，反思本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并寫出反思記錄。
　　收集資源是有效途徑
　　開展集體備課的目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，平時(shí)集體備課工作的總結(jié)和交流、教學(xué)案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。經(jīng)過(guò)大家集體智慧碰撞和個(gè)人反思總結(jié)出的活動(dòng)教案是現(xiàn)階段的最佳教案。為了讓集體備課少走彎路，有必要將集體備課的教案和本活動(dòng)使用的圖片、視頻、幼兒操作材料收集整理，分類收藏到資源庫(kù)。便于以后使用教材的老師能結(jié)合本次集體備課的情況，進(jìn)行更有效的討論和使用。
　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。對(duì)幼兒園集體備課有效性的探討與研究還不應(yīng)該止步，這樣才能研究出更加高效的教學(xué)方法。
　　（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園）

【農(nóng)村幼兒園集體備課的有效性】相關(guān)文章：

• 幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成

• 會(huì)“說(shuō)話”的幼兒園主題環(huán)境

• 對(duì)開展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的探究

• 幼兒園生活化課堂的構(gòu)建研究

• 幼兒園開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)實(shí)踐思考

• 幼兒園布藝教學(xué)與實(shí)踐的研究

• 讓農(nóng)村幼兒園充滿“農(nóng)”味

• 探究幼兒行為問(wèn)題與幼兒園教育

• 幼兒園工會(huì)工作現(xiàn)狀探微

• 學(xué)前教育課程教學(xué)構(gòu)建(3篇)

• 幼兒園“椅子”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和利用

• 讓幼兒園成為德育教育的前沿陣地