【摘 要】音樂(lè)是我們?nèi)祟惞餐�的語(yǔ)言，在不懂語(yǔ)言的孩童時(shí)代，孩子們能夠聽懂的只有音樂(lè)，特別是打擊樂(lè)器，能夠激發(fā)孩子們潛在對(duì)于音樂(lè)的感知。但是現(xiàn)實(shí)的狀況是幼兒園音樂(lè)教育存在著很多的不足之處，這些不足阻擋了幼兒對(duì)于音樂(lè)的向往。因此，筆者將從幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討幼兒園音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與音樂(lè)教學(xué)的意義。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 打擊樂(lè)教學(xué) 有效性
　　中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.195
　　隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人民生活水平的不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視音樂(lè)對(duì)于孩子的教育作用，音樂(lè)作為一種世界性的語(yǔ)言，在人們的教育中的作用越來(lái)越明顯。隨著幼兒園教育的興起，音樂(lè)教育也隨之進(jìn)入人們的視野，人們希望從小就培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力，提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。而打擊樂(lè)是最能幫助幼兒建立音樂(lè)感覺(jué)的一種音樂(lè)形式，以其特有的奏樂(lè)方式激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣。但是，由于音樂(lè)教育系統(tǒng)不夠完善，幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決，那么音樂(lè)教育的作用將無(wú)法顯現(xiàn)。筆者希望自己的幾點(diǎn)意見能夠?qū)τ變簣@的音樂(lè)教學(xué)有所助益，從而推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展。
　　一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園都不夠重視對(duì)幼兒的音樂(lè)教育，甚至有些教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)較小，不適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的，正是由于這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致了幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的不容樂(lè)觀；還有些家長(zhǎng)甚至覺(jué)得打擊樂(lè)器很聒噪，不適合幼兒的成長(zhǎng)。另外，一些幼兒園的師資力量不夠完備，甚至有些幼兒教師是非科班出生，有些人認(rèn)為對(duì)于幼兒園的孩子不需要進(jìn)行文化知識(shí)和音樂(lè)以及藝術(shù)教育，主要是帶孩子玩耍，這就是的教師的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)從談起。其實(shí)幼兒園的教師不僅僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該掌握幼兒心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　從教師方面而言，有些幼兒園的教師專業(yè)素養(yǎng)較為完備，這些教師多源于學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)于樂(lè)曲的使用也比較專業(yè)，綜合能力強(qiáng)。而有些幼兒園的教師則參差不齊，雖然都有經(jīng)過(guò)短期的教學(xué)培訓(xùn)，但是這些教師的綜合教學(xué)能力令人堪憂，有待進(jìn)一步提高。我們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)重要意義，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)；另一方面可以提高孩子們的感知能力，幫助幼兒從小樹立正確的思想觀念，只有這樣才能真正促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
　　二、幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的意義
　　有人會(huì)問(wèn)，音樂(lè)教學(xué)到底有什么用？在實(shí)用主義面前我們不得不低下頭，誠(chéng)然，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)在短時(shí)間看不到音樂(lè)教學(xué)的成果，但是音樂(lè)的潛移默化的作用是不同我們忽視的。音樂(lè)作為一種藝術(shù)課程一直以來(lái)是被我們忽視的，在文化課的嚴(yán)重打壓下，家長(zhǎng)已經(jīng)看不到藝術(shù)帶給孩子的作用，良好的音樂(lè)教學(xué)能夠幫助孩子從小培養(yǎng)一顆感性的心靈，為孩子認(rèn)識(shí)世界提供一個(gè)不同的視角，豐富孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，一個(gè)學(xué)音樂(lè)的人從來(lái)都不是一個(gè)凌厲的人，他們身上柔和的氣質(zhì)更能給人美好的感覺(jué)。總的來(lái)講，不要期望音樂(lè)教育能像文化課教育那樣有著明顯的教學(xué)成果，音樂(lè)教學(xué)更多的是增加孩子的一種氣質(zhì)、一種素養(yǎng)。
　　三、幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的措施
　　（一）提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施
　　工欲善其事必先利其器，提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性就需要在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的“器”上下足功夫，也即是要給孩子們提高完善的教學(xué)設(shè)施。其中應(yīng)該包括音樂(lè)教室的設(shè)置和相關(guān)樂(lè)器、學(xué)習(xí)道具等的配備。當(dāng)前很多幼兒園都缺乏專門的音樂(lè)教室，因此影響了教學(xué)的有效性。在對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行布置時(shí)，除了考慮音樂(lè)教室的專業(yè)性外，還要充分考慮學(xué)生的喜好，諸如在教室布置音樂(lè)掛圖、律動(dòng)練習(xí)的把桿、鍵盤樂(lè)器以及各類道具。在樂(lè)器方面，音樂(lè)教室里配備的樂(lè)器種類要齊全，這樣做的目的不完全是為了讓幼兒學(xué)習(xí)每一種樂(lè)器，這對(duì)老師和幼兒的要求都太高。只需要幼兒能夠簡(jiǎn)單地了解每一種樂(lè)器，對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)即可。對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)的幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，也是幼兒老師在音樂(lè)教學(xué)中能夠有效地完成教學(xué)的基礎(chǔ)。
　　（二）建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍
　　建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)之中面臨著一個(gè)問(wèn)題，即老師所會(huì)的樂(lè)器不多，學(xué)生能學(xué)到的也就相應(yīng)較少。因此要提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性，老師多學(xué)幾門樂(lè)器，盡可能地提高自己的專業(yè)技能，帶給孩子們更多的學(xué)習(xí)可能。另外教師一定要有學(xué)前教育的專業(yè)性，綜合能力一定要達(dá)標(biāo)，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證。為此幼兒園可開展教師之間的互幫互學(xué)活動(dòng)，以老帶青、以優(yōu)帶差，在學(xué)中提高，在做中提高，不僅提高自身的專業(yè)技能，更加重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中和日常生活中增強(qiáng)自己的音樂(lè)理解、感知力，只有這樣才能更好地帶領(lǐng)孩子們感知音樂(lè)，使孩子們體驗(yàn)到音樂(lè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)情感。
　　（三）選擇合適的音樂(lè)教材與音樂(lè)
　　教材是教學(xué)的基本，沒(méi)有教材就沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)就會(huì)沒(méi)有目的。基于幼兒這個(gè)特殊的時(shí)期，教材的選擇應(yīng)該適合幼兒時(shí)期的發(fā)展，可以從音樂(lè)、樂(lè)器、配器三個(gè)方面的入手。音樂(lè)應(yīng)該選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整，而打擊樂(lè)作品無(wú)論是歌曲或樂(lè)曲，都具有鮮明而清晰的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，并且為幼兒所喜愛(ài)；樂(lè)器應(yīng)該選擇音色柔和、大小適中，適合幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)；配器首先要適合幼兒的能力，其次是要富有藝術(shù)表現(xiàn)能力。
　　（四）激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師，只有激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)器的興趣，才能使他們更好地學(xué)習(xí)打擊樂(lè)。打擊樂(lè)器敲擊出來(lái)的美妙的聲音能夠極大的引發(fā)幼兒的興趣，帶給幼兒心理的愉悅，并且在幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及活動(dòng)區(qū)中，常用的打擊樂(lè)器是必不可少的，如小手鼓、鈴鼓、響板、自制樂(lè)器等。教師在上課的時(shí)候用經(jīng)常使用，能夠給幼兒更多接觸打擊樂(lè)器的機(jī)會(huì)，引起幼兒對(duì)打擊樂(lè)器的興趣，同時(shí)也應(yīng)該使幼兒有更多接觸打擊樂(lè)器的機(jī)會(huì)，嘗試自己探索樂(lè)器的奧秘。此外教師還可以鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候多與大自然建立聯(lián)系，從不同的角度感知打擊音樂(lè)的魅力。
　　總而言之，音樂(lè)教學(xué)不能只講實(shí)用性，應(yīng)該更多的期望它帶給孩子們潛移默化的氣質(zhì)影響，因此在幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中感受音樂(lè)的魅力。孩子是祖國(guó)的花朵，是我們未來(lái)的希望，因此希望孩子們?cè)谶@樣的音樂(lè)教學(xué)中能夠有一個(gè)更加美好的明天。

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