摘 要：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
關鍵詞：幼兒園；管理方法
一、根據年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學習培養目標
小班幼兒由于家庭環境等因素的影響會表現出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發多數幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規則的理解和遵循，發展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協、協調，促進合作結構、方式的轉換。
二、創設有利于合作的生活活動環境
小班幼兒重點創設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創設了寬松愉悅的心理環境。激發幼兒萌發合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區，在活動區的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創設大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應該為幼兒創設寬松、自由、平等、愉快的環境，營造和諧的氣氛。
中班幼兒有目的地投放誘發幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現一些問題，迫使孩子們為了解決問題去協商。
大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區規則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規則。如“建筑區”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗。“戶外活動”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。
三、運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好啊！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創設情境，請幼兒欣賞發生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協商分配角色后再開展一日的活動。
大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習過程。在合作完成任務的過程中養成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養成良好的生活衛生習慣。
四、抓住掌握各項生活技能的契機，實現合作的真正價值
生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
五、以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂
幼兒園生活活動每天的常規活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環節中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發現后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發現孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環境下，孩子們卻表現出了極強的主動合作、協商的意識。
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