摘 要: 一位優秀的老師并不一定能成為一位優秀的班主任。因為一個班級就像一個小“社會”,班級管理工作包含了教學和教學以外的方方面面:幼兒認知的發展、日常行為習慣的養成、一日活動的組織、與家長的溝通、交流等。本文對幼兒班級管理工作作了探討。
　　關鍵詞: 幼兒園班級管理 實踐 感悟
　　
　　一、班主任要充當好雙重角色
　　班主任無疑是一個班級的主心骨,除了要具備較強的專業基本功素質外,首先,要做好本班教師的領頭人,帶領大家一起做好本班的各項工作,如:班級日常工作、各項大型活動、幼兒衛生保健、班級安全管理、保教工作等。并對出現的問題及時協調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。其次,完成保教任務之外,還要在園領導和教師之間起上傳下達的作用,三位老師要達成共識,群策群力,想方設法地把園務安排的活動計劃真正落實到班務工作的實踐中。
　　二、春風化雨,潤物無聲,給孩子一片充滿愛的天空
　　管理好一個班級,愛應該是前提。“親其師,信其道”。只有營造寬松、溫馨的氛圍,才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少,是非觀念差,獨立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料,行為品德上的耐心引導,而且渴望得到教師情感上的關愛與呵護。
　　每當我接手一個新班,都要求自己盡快地熟悉、了解每一個幼兒的家庭情況、個性特點、身體狀況等,同時用真誠的愛心、富有感染力的表情、動作、語言影響孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒方法有所不同,比如對小班幼兒,適宜多用肢體語言(如摸一摸、抱一抱、拉拉手等)來傳達愛意,讓幼兒感到老師對自己的愛護、關心,使幼兒對老師產生一種安全感、親切感。而到了中、大班,則適宜多用表情、語言感染孩子,一句真心贊美的話語,一個鼓勵的眼神,一個會心的微笑,都會使幼兒感受到你的愛,教師的愛一旦被幼兒理解和接受,他們同樣對老師也充滿愛,并會心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育更加順利有效地開展。
　　三、在班級常規管理中教師要保持一致,齊心協力地抓好班務工作
　　班級工作不是某一個老師的責任,應當是班級的三個人(包括保育老師)共同努力的結果。同班老師之間,首先,要密切合作。班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師對班級幼兒的教育要保持一致性,特別是幼兒的常規制定,應共同討論,制定出適合本班孩子的班級常規,并且要求大家共同執行,密切合作,從而將幼兒常規成為一種習慣。
　　其次,要嚴格要求。一是對教師嚴格要求,二是對幼兒嚴格要求。一個班級,班主任應要求每個人嚴格遵守園內的各項規章制度。在班級常規中,班主任要把職責、任務等分解落實到每一個配班老師頭上,大家各司其職、各負其責。同樣,對幼兒嚴格管理是需要班組老師共同進行的,要做到規則對每個幼兒都一視同仁。
　　最后,做到保持規則的一貫性。只有規則實現了一貫性,幼兒才便于照章行事。這就要求班級老師在常規管理中保持一貫性,就像我們設置的區域活動。我們應根據本班活動室面積進行區域的劃分,并規定進入各區活動的人數,這便是一種對幼兒的選擇行為加以約束的規則。每個區都有明確的人數規定,當幼兒看到想選的區域人數已經夠了時就知道應另選一個區域。
　　四、讓幼兒學會管理自己,制定師生共同遵守的班規
　　“沒有規矩,不成方圓”。班級管理離不開常規教育,常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則,是服從別人管理發展到自我管理。常規教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為,而是使他們養成良好的行為習慣,使孩子們生活有序、心情愉快。我曾在網上讀過關于魏書生老師的班級管理理念的文章。他主張充分發揮每個孩子的個性和積極性,因人而異,分配不同的任務,讓班里每個孩子都有事干,人人都是管理者,人人都是被管理者,養成孩子為班集體負責的習慣。這一點我在班級管理中進行了嘗試,如:平時讓幼兒輪流當午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、小老師、小幫手等;在周末講評中,讓孩子自評或互評等形式獎勵孩子五角星、小紅花作為鼓勵。有的孩子喜歡在幼兒園隨意制造垃圾,針對這一現象,我采取的辦法是讓孩子們互相監督,找到班級中存在的問題。隨著時間的推移,孩子逐漸自覺起來,每個孩子都在努力,還把班級的事情當成自己的事情,大家互相監督,真正成了班級的主人。
　　五、努力贏得家長的支持,全面推進班級工作
　　在日常的教育教學工作中,我們與家長在一些問題上的溝通,是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作,從而在教育上達到共識,提高班級管理質量。
　　要與家長建立良好的信任關系。教師應該“以心換心”,真心與家長交朋友。如在平時的工作中,孩子的衣服穿反了,洗手時衣服弄濕了等,這些雞毛蒜皮的小事,都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心,這就需要老師和保育員齊心協力,把家長的小事當作大事來做;我們向家長介紹幼兒園的食譜,細心負責好每個孩子的午餐和點心等,這樣就會提高家長對我們工作的滿意度,彼此的關系也就親近了。
　　總之,班級管理工作是一門學問,它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級管理的到位直接體現著班級整體的面貌,也關系到各項活動的開展及開展的質量。所以,做好班級管理需要老師既用心又用腦,隨時發現問題,不斷改進方法。且在工作中要求“全”、“活”、“異”、“新”,將班級管理工作始終貫穿在幼兒的一日活動中,善于觀察,善于積累經驗,教師與教師密切地配合,這樣才能讓班級的管理工作更加出色。

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