摘 要 幼兒園應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)利于身心發(fā)展，符合其興趣、認(rèn)知水平，可供幼兒自由選擇的寬松環(huán)境。而幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展恰好迎合了幼兒發(fā)展的需要，幼兒區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放性的教育活動(dòng)，有效地將幼兒的學(xué)習(xí)與游戲融合在一起，它以自由、自主、寬松、愉快的活動(dòng)形式得到幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)幼兒區(qū)域活動(dòng)又為幼兒提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而在活動(dòng)區(qū)域中，區(qū)域材料科學(xué)的投放又是實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)最有效的一個(gè)途徑。
關(guān)鍵詞 幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域材料 幼兒 發(fā)展
中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
幼兒園區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，主要是因?yàn)樗卦趧?chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，并且有豐富的材料以及廣泛的內(nèi)容供幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，做自己想做的事，?w驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)材料主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)、探索以及大膽的表現(xiàn)自己。
1區(qū)域活動(dòng)以及材料投放的重要性
區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)思想源于西方，是蒙臺(tái)梭利提出的。現(xiàn)如今，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為我國(guó)幼兒園課程的主要組成部分，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃的投放材料的過(guò)程和幼兒自主選擇、操作及擺弄材料過(guò)程融合在一起進(jìn)行的活動(dòng)。要想幼兒在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，就必須要提高活動(dòng)的質(zhì)量，而影響活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是活動(dòng)材料，活動(dòng)材料并不是投放的越多、越精致，活動(dòng)的質(zhì)量就越高，而是在投放材料時(shí)要嚴(yán)格遵守安全性的原則，注重具有趣味性、啟發(fā)性、操作性、互動(dòng)性、針對(duì)性以及計(jì)劃性的原則，讓幼兒在玩耍、操作的過(guò)程中獲得知識(shí)，并能夠促進(jìn)幼兒的記憶能力、觀察能力以及思維能力的發(fā)展。因?yàn)樨S富適宜的材料不但為幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且也直接影響著幼兒的興趣以及幼兒在玩耍的過(guò)程中能力的提高。由此可見(jiàn)，區(qū)域活動(dòng)材料的投放及其重要。如果想充分應(yīng)用好區(qū)域活動(dòng)這個(gè)教育手段，則需要教師對(duì)區(qū)域材料有一定的認(rèn)識(shí)以及材料投放策略。
2幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的依據(jù)
2.1投放的區(qū)域材料要具有一定的安全性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園必須要將保護(hù)幼兒的生命以及促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首要位置。同樣，在區(qū)域材料制作以及投放中，材料的安全性是第一位的。在為幼兒提供活動(dòng)區(qū)域材料的時(shí)候，應(yīng)該選擇無(wú)味、無(wú)毒，對(duì)幼兒不存在傷害隱患的制作原料，在制作之前，應(yīng)對(duì)材料原料進(jìn)行徹底的消毒，以避免發(fā)生意外事故。
2.2投放的區(qū)域材料要有一定的針對(duì)性
兒童心理學(xué)家皮亞杰指出兒童的智慧是在操作、擺弄材料的過(guò)程中建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象，所投放的材料要符合幼兒的年齡、能力以及經(jīng)驗(yàn)，要能夠吸引到幼兒，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種想要擺弄這個(gè)材料的想法。幼兒在對(duì)操作、擺弄材料的過(guò)程中，也在不斷地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，向自己提問(wèn)題，想出一切對(duì)材料的玩法，并將自身所有的感官都投入到擺弄材料的活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不但鞏固了活動(dòng)的興趣，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了智力以及提高了動(dòng)手操作實(shí)踐的能力。因此，教師子啊選擇投放材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)等作為選擇投放區(qū)域材料的依據(jù)。
2.3投放的區(qū)域材料要具有開(kāi)放性
教師要有目的、有意識(shí)的將教育意圖隱藏在區(qū)域材料中，并且將自己的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為隱性狀態(tài)，在活動(dòng)過(guò)程中間接地調(diào)控著對(duì)幼兒的教育，地鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡、感興趣的材料，任意的擺弄自己選擇的材料，讓幼兒有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，充分體驗(yàn)、獲得各種情感。而教師應(yīng)該根據(jù)所觀察到的幼兒的行為，及時(shí)地對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)程不是單向知識(shí)傳授和機(jī)械模仿，而是雙向的師生信息、情感的交流過(guò)程以及幼兒人格的自我成長(zhǎng)過(guò)程。
2.4投放的區(qū)域按材料要具有層次性
材料投放的層次性，也就是指材料的細(xì)化，教師在選擇、投放區(qū)域操作材料時(shí)，要遵循由淺到深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展相吻合的、可能的操作層次。同時(shí)，在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇自己感興趣的材料時(shí)，能夠用自己的方法愉快的投入到活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師在投放區(qū)域材料時(shí)，要考慮到幼兒個(gè)體的差異，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能夠找到充分發(fā)揮自己能力的場(chǎng)地，讓材料能夠適應(yīng)幼兒提出的新要求、新挑戰(zhàn)，隨著活動(dòng)開(kāi)展的層層遞進(jìn)，幼兒的各種能力水平也得到了提高。
3總結(jié)
總而言之，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園教師應(yīng)該做一名有心人，科學(xué)合理地選擇適宜投放的區(qū)域材料，最大程度地激發(fā)幼兒的潛能，讓區(qū)域材料和幼兒相互適應(yīng)，使區(qū)域活動(dòng)變得更豐富、有趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育目的。
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