《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出：把發展學前教育擺在更加重要的位置。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。但學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節，特別是現在的農村幼兒園的師資嚴重不足，師資隊伍不健全。我們幼兒園（屬于鎮中心幼兒園）在編教師八人，而在園幼兒一千多人，28個幼兒班，村級班級就有21個，村級班級的教師全都是聘用人員，因村級班級都在比較偏僻的農村，這部分教師受多種因素的影響，教育觀念還比較落后，專業水平與幼兒發展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，在工作中，她們有許多問題和困惑，等待研究解決。基于我園村級幼兒教師隊伍現狀，培養一支高素質的教師隊伍已迫在眉睫。針對以上問題，為打造我園教師隊伍，我園做了以下的實踐探索：
一、為骨干教師搭建成長的平臺，并發揮骨干的示范和引領作用，是打造教師隊伍的重要手段
在我們幼兒園，經常有一些新參加工作的青年教師，根據他們的工作現狀，我們充分發揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業理論開始，堅持每周給青年教師聽一節課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規，實現理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量，培養了一批骨干教師。
因村級班級教師多數一個班一個教師，為了能更好更快的提高她們的專業素養，我們開展了結對子活動。中心園教師素質相對較高，我們利用這一優勢，讓骨干教師和村級班點教師開展一些手拉手活動，帶動村級幼兒園的一日活動更趨規范化。首先學校園務處制訂了詳細的結對活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環境創設、幼兒常規習慣的培養、教育教學資料的規范等內容，開展了豐富多彩的活動。我們要求骨干教師定期到結對的村級幼兒班，指導村幼兒教師搞好環境創設，每次為村級幼兒教師上示范活動，并聽指導村級教師組織一次活動，然后相互交流，并形成書面的交流文字。由于結對活動的內容和形式都是對村級教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助村級教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能不斷有了新的發展。
二、采用形式多樣的園本培訓，提高教師專業素質，是打造教師隊伍的主要手段
形式多樣的園本培訓為教師創造和提供了最佳的學習和成長環境，激起學習的積極性，加快教師專業成長的步伐。我們每月組織一次園本培訓，一般由三部分組成，一是：采用教研活動形式，教研活動是提高教師專業技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質建設的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質。教研活動主要是針對日常教學中出現的問題進行研討，在教研活動中，教師說出自己在教學中的過程、方法及效果并進行自我評價。然后，其它教師通過比較幾位老師的不同教學方法和手段以及運用的不同教學策略，發現存在的共同優點和不足，找出成功的教學經驗和特色，尋找解決問題，改正不足的對策，探討隱含在教育經驗背后的教育理念。在研討中充分發揮集體的力量，互相啟發，互相合作，使模糊的觀念變的清晰，不斷修正教育觀念和行為。二是：教師技能培訓，培訓內容比較豐富，如剪紙、律動、簡筆畫、
兒歌等，并循序漸進，由易到難，通過培訓提高后，定期進行教師技能大賽，激勵教師學習的熱情。三是：組織教師進行政治、業務學習，加強教師師德修養和業務能力。我們組織教師學習了中共中央、國務院和國家關于教育工作的系列法規文件、教育理論、時事政策，法律知識及模范人物的事跡，提高了教職工的思想政治覺悟，讓每個人都能以人民教師的標準要求自己，嚴于律己，加強自身修養，表里如一。同時，注重教師心理素質的磨礪，請專家來園進行心理健康講座等引導教師淡薄名利，以平靜、正常的心態對待一切，讓自己真正作一個道德高尚的人、一個博學多才的人，一個樂于奉獻的人、一個積極向上的人，一個身心健康的人。近幾年，我園出現了一大批努力搞好保教工作，關心熱愛幼兒、職業道德高尚的市級、縣級骨干教師、優秀教師。
三、積極鼓勵教師外出參加專家的培訓和學習，是打造教師隊伍的必要手段
對于國家、省市縣安排的一些專業理論培訓或觀摩學習活動和國培學習，我們是非常珍惜的，總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮教師進步。我們珍惜每一次學習機會，并給學習的教師布置任務，學習回來后，將所學的理論內化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結合，并以講座或現場觀摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業技能。
四、更新教育觀念，創設良好的學習氛圍，努力提高教師隊伍專業素養，是打造教師隊伍的重要途徑
當今世界，科學技術日新月異，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈，這些發展趨勢都要求我們更新教育功能，以適應知識化、信息化的未來社會。教師的教育觀念和知識結構也要隨之轉變。《幼兒園綱要》中指出：幼兒園主要開發幼兒智力、培養良好的生活習慣、學習習慣等，而我們個別教師為了迎合家長，有“肖學化”教育的傾向。針對這種情況，我們組建了幼兒園的QQ群，我們會將學前教育的新動向、新舉措和教師們好的經驗文章、案例、環創等都上傳，使我們的教師樹立了素質教育觀念，即：了解幼兒、尊重信任幼兒、關心激勵幼兒，并使他們要有創新素質，讓他們學到的先進教育理論運用到實踐當中去，才能實實在在的在一日活動的各個環節中去關注幼兒，理解幼兒，尊重每個幼兒，用賞識、發展的眼光平等的對待每一個孩子，結合本園實際，制定出與《綱要》目標、內容相一致的課程，以幼兒興趣為主，選擇適合農村幼兒園的實際及幼兒年齡、認知水平的教育主題，并為他們創設寬松的學習環境，讓幼兒變被動為主動，使其健康、活潑、生動的發展。因此，一日活動各環節中只有真正運用先進的教育理論指導，才能更有效提高一日活動各環節保教質量。
俗話說 “近朱者赤，近墨者黑，”創設良好的、積極向上的學習環境，有助于提高教師素質，反之則會渙散無力，如同一盤散沙。我們要努力創設這樣一種環境：有良好的情緒感染。如快樂十點（心情好一點，立志遠一點，動作快一點，效率高一點，眼界寬一點，興趣廣一點，說話輕一點，脾氣小一點，愛心濃一點，微笑常露點）正是教師一日工作所必須的素質。并要努力以此去感染我園教師運用到一日工作中，教師也將在其中相互感染，從而在不經意間提高了自身素質。當然，有這樣的環境還是遠遠不夠的。還要注重向教師隊伍深透創新理念，注重團結教育，強化自信心的培養。
總之，打造高素質的幼兒教師隊伍是一個不斷發展的復雜過程，教師的素質提高是一個多元化、多層次的發展體系，只有將教師自身的特點、不同發展水平和幼兒教育的發展需求相結合，因人而異，分段分層對教師的素質提高提出不同的發展要求，才能真正有效地促進教師素質的真正提高。在今后的教育管理實踐中，我們將會繼續探索打造高素質幼兒教師的有效方法，從而帶動幼兒園的不斷發展和壯大。
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