從一定意義上來說，觀摩課就是公開課、優質課或示范課。一些教師認為，在基礎教育課程改革以來，觀摩課頻繁地出現在各類培訓和教研活動中，在給人耳目一新感覺的同時，也產生了種種質疑――認為這種觀摩課都是經過教師精心準備的，與常規課相比，在教學準備時間、設備、人力等方面花費了數倍精力、財力，難免有“作秀”的成分，缺乏真實性和可操作性。那么，如何避免為觀摩而觀摩，將幼兒園日常教育教學活動與觀摩課有機地結合起來，切實發揮觀摩課的作用呢?這需要我們對觀摩課有一個正確的理解和認識。
一、觀摩課是對教師心理素質和教學能力的一次鍛煉。
良好的心理素質和豐富的專業知識儲備是教師成功地組織好一次教學活動的重要因素。這離不開教師有一定的教學經驗積累，更少不了在平時多給教師提供一些現場教學鍛煉的機會。許多幼兒教師在日常的教學活動組織中往往有條不紊、自然流暢、得心應手，但在觀摩課上，面對專家、同行常常緊張的不是說錯話、問錯話，就是丟了某一環節，或是對幼兒現場提出的問題或生成的表現加以忽略、回避、不予應答，總是急于按部就班將幼兒引導到預設的教學目標上來，缺乏對教學現場的掌控和應變能力。有時，即使完成了觀摩教學活動，也讓人感到教師表演的成分太多，缺少常規教學中的自然、常態。而通過組織各種觀摩教學活動，能夠給教師提供一些現場教學鍛煉的機會，隨著教學經驗的積累，教師的心理素質得到鍛煉，在幼兒、同行面前就會表現得自然、從容、鎮定：隨著教學功底的不斷加深，自信心也會不斷增強，教學組織、控制和應變的能力也會隨之增強，好的教學效果就會實現。可以說，觀摩課就是給教師搭建了一個鍛煉的“舞臺”，也是對教師良好、穩定的心理素質、語言表達能力、現場教學技能的一次檢驗和促進。
二、觀摩課是對幼兒園常規教學和評教評學活動的一種提升。
觀摩課和常規課兩者之間是一個互補的關系。由于觀摩課具有一定的示范性，往往是幼兒園從日常教學或評教評學活動中取得了好的教學效果的常規課中推選出來的優質課，應該是經過了反復討論、施教，不斷修改、完善的示范課，是教師集體智慧的結晶。通過觀摩課展示還能夠進一步獲得專家、同行的相關建議，在專家引領，同行切磋，多方聽取意見，增長教師教育機智和教育智慧的同時，還有助于教師形成一種從多種角度認識、分析、理解和解決問題的思維方式方法，豐富、拓寬教師的教育教學思路和視野，增強教研管理人員的保教指導能力，從而進一步提升幼兒園常規教學和評教評學活動的質量，推動幼兒園教學教研水平的螺旋式上升，帶動幼兒園整體教育教學水平的提高。
三、觀摩課是優質教師和課程資源共享的一個平臺。
由于受地域環境、教育發展的基礎狀況等條件的影響，幼兒教育的發展也存在著不均衡的現實問題。城市與農村、鄉鎮與邊遠地區、發達與不發達地區的教育基礎和教師資源不盡相同，通過在師資培訓和教研活動中組織觀摩課，可以使優質教師和課程資源得到展示、交流，使教師之間特別是對邊遠艱苦地區和不發達地區的教師而言，能夠起到傳播和學習新的教育理念、開闊和增長新的教學技能、拓寬思路、相互借鑒、取長補短的作用，同時也發揮了優秀教師和課程資源的示范、導向作用，最大限度地實現優質教育資源的共享，有效地促進不同層次教師在原有能力上的專業化成長，有利于實現教育的均衡發展。
四、觀摩課是幼兒園整體教育教學水平和辦園質量的一個縮影。
要在有限的時間了解和認識一所幼兒園，從觀摩課上就可以窺一斑而知全貌。因為，觀摩課體現了幼兒園的教育思想和教學理念，代表著幼兒園教師的教育教學能力和水平，是“行家看門道”的一種方法，是幼兒園“軟實力”的一種體現，是促進幼兒園教育教學指導能力的一種手段，從而成為幼兒園整體教育教學水平和辦園質量的一個縮影。
總之，充分認識觀摩課的作用，有利于促進幼兒園形成良好的教研氛圍，對樹立幼兒園良好的整體形象和特色品牌、贏得良好的聲譽和口碑具有積極的意義。
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