【摘 要】教育心理學的研究結果已證實了游戲在幼兒身心發展階段所具有的重要意義。給予幼兒游戲的權利，確保幼兒享受游戲的快樂的理念逐漸被人們所接受。游戲正在潛移默化地影響著幼兒，教育與游戲共同融合為一個有機整體才是實現游戲化教學的根本保證。本文主要分析了幼兒園教學游戲化的含義、幼兒園教學游戲化的特點以及幼兒園教學游戲化的實現。
【關鍵詞】幼兒 教學游戲化
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0128-01
一 幼兒園教學游戲化的含義
教學游戲化活動與幼兒自然游戲的區別就是前者是以教學為目標的，充分體現了教育的功能，最大限度地發揮了教育的價值。我們需要為幼兒盡量創造游戲的教育環境，實現教育的最終目標，發揮教育的功能，同時可以使幼兒獲得自由、愉快的心靈體驗。這就需要教師確定教育目標，主動為幼兒創造以社會文化教育為主的游戲活動環境、游戲素材等一系列產生游戲的外在條件，并且幫助幼兒迅速進入游戲的狀態。游戲對幼兒產生了潛移默化的影響，教育與游戲共同融為一體才是實現游戲化教學的根本保證。
二 幼兒園教學游戲化的特點
1.幼兒自主選擇活動內容
幼兒園教學游戲化，其主要內容是由幼兒自主選擇，并不是強迫性地選擇活動內容。這也是實現幼兒園游戲化教學的重要條件之一。自主選擇過程中幼兒必須根據自己的愛好選擇活動的內容，并不需要為了達到教師的要求決定做什么；成人需要為幼兒提供其感興趣的物質條件，確保幼兒自由選擇活動主題的可能性。
2.幼兒自主決定活動形式
假如教師硬性規定了活動開展的方式，幼兒僅能根據教師規定的方式進行活動。幼兒教學的游戲化，應當體現幼兒控制內部活動的特點，重點是活動過程中選擇方式的靈活性。因此，幼兒活動中教師應注意不要代替、包辦幼兒的活動，應足夠信任幼兒，使其能夠充分發揮個人才能。
3.幼兒關注活動自身
游戲的主要特點就是其內部具有的目的性，游戲不需要追求活動以外的任何目標。教學的游戲化要令幼兒充分體驗游戲并滿足游戲內在活動存在的目的性。幼兒園教學游戲化的過程所體現的精力和時間應全部聚集在游戲自身，只有這樣才可以使幼兒主動積極地參與活動。
三 幼兒園教學游戲化的實現
1.確定活動內容
幼兒園教學的游戲化活動內容應讓幼兒自主、自由進行選擇，幼兒選擇主題活動的內容應享有自主權利。重點表現為：幼兒能夠自行決定活動的主題內容，自主準備參加和選擇活動所需的材料等。教師在幼兒園教學游戲過程中的主要功能就是創造環境、計劃活動的進展、確定恰當的活動內容。
2.選擇自由的活動方法
活動方式的自由化為幼兒提供了十分豐富的教學游戲素材、充足的時間與空間、民主的教學氣氛，進一步確保了幼兒的主體特點。例如教師在幼兒園游戲房間放置了四張桌子，同時將積木、畫紙、彩筆、剪刀和橡皮泥等放在了桌子上。幼兒進入游戲房間，教師指導幼兒五人一組，自動進行分組，并且說明活動的主題內容是我愛我家。教師：“小朋友們都非常懂事，很愛自己的爸爸媽媽，那么我們就為家人制作一件禮物好不好？”幼兒：“好。”教師：“我們現在就用桌子上的材料為自己的家人制作一份禮物。”幼兒們開始選擇自己所需的材料，并且開始制作禮物，其中幼兒選擇最多的就是積木、畫紙。教師在游戲中主要負責巡視與指導。教師為幼兒準備了十分豐富的制作材料，并給予了幼兒充足的想象空間。
3.組織實施活動
在幼兒園教學游戲化活動的開展實施過程中，幼兒應當主動積極地展開活動，利用創造性思維實施活動，可以自由靈活地轉變活動的形式與內容，并且自由操作活動的進程，自由進出或者結束活動，與此同時，伴隨著情感產生了愉悅的體驗。教師在活動中需要做的工作就是仔細觀察、利用適當的時機進行介入、分析和示范等。
4.游戲活動的評價
不管是教學活動還是游戲活動，對活動結束之后的評價是幼兒自我發展認識的關鍵步驟。教學活動的游戲化，是指在活動過程中幼兒應將主要的精力集中在活動上，而不是活動以外的任何東西。也就是教學游戲化的終極指向是令幼兒在體驗過程中收獲以外的獎勵。幼兒園教學游戲化的重要理念是，幼兒教學游戲化活動的重要成果不僅表現為教師的判斷價值，更關鍵的是體現為幼兒制作的作品具有的價值與意義。教師在這個階段的主要作用就是觀察與記錄幼兒發展知識、技能的歷程，全面、多樣化地體現教學游戲化的最終成果，評價幼兒的發展，拓展游戲化的主題和活動內容等。
四 結束語
在幼兒身心發展的過程中游戲具有重要的意義和價值，在教育界人們已經普遍意識到了這一問題。幼兒園教學應將游戲作為重要活動，但是，在這個思想轉化的過程中，政策的貫徹落實依然面臨很大的問題，仍需要堅持不懈的努力。
參考文獻
[1]陳金菊.影響幼兒教師專業發展的幼兒園環境因素之研究[D].廣州大學，2007
[2]丁海東.論兒童游戲的教育價值——基于游戲存在的雙重維度[J].幼兒教育，2007（2）
〔責任編輯：龐遠燕〕
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