喜歡游戲是孩子的天性，而區域活動更是孩子們最喜歡的活動之一。在區域活動中，孩子們可以自主選擇自己喜歡的游戲材料進行操作。而且隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區域活動對幼兒的全面發展有著極其重要而深遠的作用。
一、材料的投放是區域活動有效開展的前提
良好的區域活動環境、寬松的活動氛圍能為幼兒提供更多的學習機會，提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，以此滿足幼兒發展的需求，促進幼兒多方面的發展。在材料的投放上，首先我們注重區域與主題的融合，比如，在開展主題活動《春天真美麗》時，在美工區投放了皺紋紙、顏料、棉簽、蠟筆、膠水等材料，讓幼兒通過手工、繪畫等方式表現春天。在數學區則為幼兒準備了顏色、大小不一的花朵，引導幼兒嘗試進行排序、分類等等。隨著主題的深入開展，我們會不斷更換符合主題進程的區域活動材料，讓區域活動不斷產生新鮮感，這樣孩子們始終都對區域活動保持著濃厚的興趣，探索的積極性也越來越高，真正實現了玩中學，玩中求進步的思想。
其次，我們注重材料的層次性，班里有那么多的孩子，每個孩子的發展水平存在著很大的個體差異，因此在投放材料時，我們要了解每個幼兒的發展情況，為他們提供不同層次的操作材料。特別是一些能力強的幼兒，我們在為他們提供材料的時候一定要具有挑戰性，讓他們在與富有挑戰的材料的互動中，或得更大的滿足與提高。
另外，我們注重材料投放的多樣化，充分調動幼兒及家長參與材料的準備，收集，引導孩子們做游戲主人，做一個有心人，主動為游戲區增添各種材料來豐富活動內容，充分發揮幼兒主體性及玩具材料對幼兒身心發展的作用，使幼兒能夠自覺、主動地去獲得知識，促進幼兒發展，達到教育的目的。
二、規則的制定是區域活動有效開展的保障
首先，可以針對游戲中產生的問題產生規則，如，有些區域因人數較多，就會造成幼兒爭搶玩具、學具的現象，這時我們就可以引導幼兒進行討論，“如何才能夠減少這類情況的發生，而解決“問題”的辦法，便是共同商討相應的活動規則。采用這種方法制訂的區域活動規則 ，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動的需要，因而，幼兒都較能接受并能在活動中自覺地遵守。
其次可以讓孩子在在嘗試失敗中摸索規則，在幼兒在活動中有往往會遇到有關活動規則方面的問題，作為老師我沒有急著幫助幼兒解決問題，而是讓孩子們在嘗試失敗的過程中得到啟發，逐漸建立起相應的活動規則。如在娃娃家中每次游戲結束，總會有很多玩具、菜等遺留在娃娃家，沒有人去收拾，這是為什么呢？孩子們開始思考原因，有的說“因為我們買得太多了。”有的說“是小客人送的”。 “那么怎樣才能使這些玩具和菜在游戲結束時能夠無歸原處呢？下次玩的時候你們再來告訴老師好嗎？”又經過了多次游戲以后，孩子們自己慢慢的發現了其中的原因，有的說“老師，今天小客人送的禮物太多了，我們要把他們送到超市里去寄賣了”。有的說“游戲結束的時候，我們馬上把這些本來不在娃娃家的東西送回他們的地方”有的說“小客人做客時禮物不要買太多，每次買一樣就夠了”在孩子們一天天的游戲中，隨著經驗的豐富，有利于游戲開展的規則也在逐漸的產生。
區域活動是動態進行的，因此區域活動的規則也是在孩子們不斷的游戲中，逐步完善，逐步到位的。
三、適時地指導是區域活動有效開展的關鍵
在區域活動的指導過程中，首先教師要確立了自己在活動中的角色，明確了自己在活動中的作用，認識到孩子是活動的主人。教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者，老師可以和幼兒在某個區域玩，如在數學區，新投入了水果接龍的游戲，孩子們都不會玩，這時老師就可以和孩子一起玩，當有一名幼兒掌握了游戲的玩法之后，就可以讓這一名幼兒去教其他的小朋友了。又如，當我發現孩子們都擁擠在一個游戲區時，我便及時的增添一些材料或告訴幼兒先到別的地方去玩，下次再到這個游戲區中玩，這樣輪流玩，幼兒自然而然就不會擁擠在一起了。我想只要老師在區域活動中明確自己的角色定位，做孩子們活動的真正支持者、合作者、引導者，從而不斷為幼兒提供更適合于他們年齡特點和興趣特點的游戲活動，并通過適時適度的指導，促使幼兒真正的在區域活動中主動活動。
四、合理的評價是區域活動有效開展的提升
區域活動的評價必不可少，它能讓幼兒通過回顧區域活動情況，發現問題，提出問題，挖掘材料的多種功能，進一步延續和發展區域活動。區域活動的評價有很多種，一般我們都會采用集體評價、分組評價、個別評價、自我評價、過程評價等等。
評價的形式是多樣的，但每一種形式又不是獨立存在的。在區域活動中，教師要仔細觀察幼兒的表現，靈活、有機地運用各種評價形式，充分發揮其激勵、指導及啟發引導作用。如當我在幼兒游戲時發現了孩子的一種新玩法，這時我就可以采用過程評價，讓孩子們都來學一學這種新玩法，或者在這個新玩法的基礎上再產生另一種更新的玩法。又如有的小朋友在游戲中不夠大膽，不夠自信，而今天的活動中他取得了進步、獲得了成功，這時我就給與個別評價，這樣的個別評價有利于增強幼兒的自信心，自主性。通過這一系列評價，幼兒的語言表達能力、操作能力、合作能力得到了鍛煉，區域材料的使用更加充分、更有創新，區域活動的規則得到了強化，區域活動的質量也隨之得到了提高。
總之，區域活動是幼兒形成觀察興趣、激發探索欲望、提高能力技能、積累認知經驗、學習交往合作的載體，是教育目標的具體體現。幼兒園必須重視區域活動環境的創設，結合幼兒游戲特點有目的地投放材料并結合幼兒需要不斷更新材料，給予幼兒有目的性的指導，根據游戲需要制定合理的規則，針對游戲情況隨時隨地給與合理的評價，以幼兒的伙伴身份去指導幼兒，使孩子快樂健康地進行區域活動。
【作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇】
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