水墨畫是我國的傳統藝術，其歷史悠久，畫風灑脫、高雅，具有很高的藝術價值。水墨畫通過筆、墨、宣紙產生的變化無窮的跡象，能引發幼兒的好奇心。在幼兒園，將水墨畫結合詩歌美文學習，可以培養幼兒對民族藝術的興趣和愛好，并循序漸進地促進幼兒藝術思維的發展。我園結合幼兒的身心發展特點，開展水墨詩畫園本課程的開發與實踐研究。我們走進幼兒的童心世界，與孩子一同用純真的眼睛去尋找美、發現美、感受美，用丹青畫筆表現美、創作美，將傳統的水墨畫技法與兒童的創造性思維有機結合，充分給予幼兒創造美、表達美的機會。
一、選材童趣，結合美文，提升幼兒審美能力
孩子天生就是藝術家，幼兒畫畫是在用心描繪生活，畫面會呈現他們特有的形、神以及氣韻。我們根據幼兒的年齡特點和繪畫發展水平，選取貼近幼兒的生活、具有童趣的活動內容。結合我園開展的美文詩畫教學研究，我們將適合幼兒學習的美文教育與幼兒美術活動相結合，通過對物體形、色、運動變化特點的描述，幫助幼兒進一步加工完整且鮮明的視覺表象，調動幼兒的審美情感，激發幼兒積極主動地進行美術創作。我們還采用繪畫的方式呈現詩歌、童謠、散文等經典文學作品，賦予幼兒美術作品更為豐富的內涵，使畫中有詩、詩意溢畫，進一步凸顯語言藝術與造型藝術的滲透與融合，促進幼兒審美能力與藝術創造能力的提高。另外，將優美易懂的詩歌詩詞作為繪畫的素材，讓幼兒既可以通過詩句去創造表現畫意，也可以結合自己的畫面內容配上優雅的詩句，做到“詩中有畫，畫中有詩”。如“曲項向天歌”、“紅掌撥清波”，詩句瑯瑯上口，可配合清新巧妙的畫法；楊萬里的《一望二三里》描寫了一幅鄉村美麗畫面，且詩本身具有節奏感，在詩歌的情境中，幼兒一邊吟詩一邊作畫，頗有“詩仙”、“畫仙”的韻味。可見，在美術活動中融入美文教育，有助于培養幼兒的藝術遷移能力，豐富幼兒的審美經驗，提高他們的審美情趣。
二、循序漸進，表現生活，鼓勵幼兒創意表達
美國美術教育家艾斯納說：“創造行為不是憑空而來的，它受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創造性工作時可以借鑒的資料。”我們在指導幼兒學習用筆和墨的同時，積極鼓勵他們多觀察、多思考，讓幼兒把自己認為最有意思的畫法表現出來。在開展美術教學時，我們為幼兒提供了充分的探索時間，讓他們有機會嘗試運用多種方法大膽地去嘗試和創造。如在繪畫活動《菊黃螃蟹》中，我們先讓幼兒觀察水池邊螃蟹的形體特征和橫行的姿態，然后再組織幼兒開展有趣的“螃蟹哥”游戲，讓他們在玩中學、學中思，幼兒通過觀察和想象在宣紙上畫出了形態各異、充滿變化的螃蟹；最后我們讓幼兒互相欣賞自己的繪畫，并自由討論如何畫才會好看。需要注意的是，在幼兒畫畫時，教師應當給予適合的指導，如墨色的對比、筆觸的簡單應用、畫面的動靜搭配等。
三、欣賞臨摹，發揮想象，增強幼兒藝術靈感
讓幼兒從小接觸經典，與名家大師直接“對話”是幼兒美術教育的一條重要途徑。由此，我們布置了“世界名畫樂園”，讓幼兒有機會欣賞優秀的兒童國畫作品和經典的山水、花鳥、魚蟲等國畫作品，這些畫構圖明快、情趣生動，符合幼兒認知水平特點，能夠帶給幼兒很多啟迪和借鑒。另外，讓幼兒從小與大師“對話”，學習大師們的構圖、作畫方式以及對線條、墨色的運用、處理等藝術語言，如大師齊白石的《蝦趣圖》以墨代色，似斷非連，徐悲鴻的《駿馬圖》大氣奔騰等，不僅可以幫助幼兒了解水墨藝術，感受水墨畫的特殊韻味，還有助于提升幼兒的審美感知能力。在開展水墨詩畫教學時，我們首先鼓勵幼兒觀察大師的作品，了解大師的運筆方式，學習如何刻畫出馬兒的毛色、力量、速度和神情，如何運用水與墨的交融、暈染創作深淺變化。然后引導幼兒模仿大師的方法作畫，學習大師的精巧構思和生動筆墨。盡管幼兒的筆觸是粗糙稚嫩的，但在臨摹大師作品的創作活動中，幼兒充分表達了個性、展現了童真。通過不斷臨摹，幼兒在了解水墨的過程中愛上了水墨，作畫水平在潛移默化中獲得了較大的提高，并提升了對藝術的敏感性，領略到中國水墨畫的無窮韻味。
四、提供平臺，展示作品，關注幼兒情緒體驗
情感需要的滿足是幼兒教育的重要目標之一，在水墨畫活動中，教師對幼兒作品的肯定會使他們感到自己的想法和做法是有價值的，從而提高他們的自信心。因此，我們為幼兒提供了多元的平臺和空間，開展書畫比賽活動，讓幼兒展示自己創造的作品，從而提高他們學習水墨畫的興趣，培養他們的創作能力。在展示作品的過程中，幼兒會在一起互相欣賞彼此的作品，評價他們覺得好的作品。教師則可以從畫面的布局、墨色的運用、主次的搭配等方面來進行評價，通過評價讓幼兒了解水墨畫創作的基本技巧，提升幼兒對水墨畫的興趣。另外，教師還應耐心傾聽幼兒在創作過程遇到的問題和困惑，在為幼兒提供解答的同時，與幼兒共同分享創作的喜悅。在對幼兒作品進行評價時，教師不應隨意說“不好”、“不行”、“怎么這個樣”等，而應激發幼兒積極、正面的情緒體驗，提升幼兒的自信心，充分體現書畫比賽活動和展示活動的教育價值。
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