充分挖掘并利用本土資源 　　 　　我國幅員遼闊，居住著56個民族。在漫長的形成發(fā)展融合過程中，各族人民群眾共同創(chuàng)造并承傳著具有鮮明地方特色和民族風(fēng)格的舞蹈，成為我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉。風(fēng)情醇厚、多姿多彩的民族民間舞蹈生動地表達(dá)了我國各民族、各地區(qū)人民的審美意識和情趣。各地幼兒園可根據(jù)實(shí)際情況，充分挖掘身邊資源，開展頗具地方特色的民族民間舞蹈教育活動。有少數(shù)民族聚居的地方，可搜集當(dāng)?shù)孛褡逦璧杆夭模瑢⒏木幒蟾�能激起幼兒興趣、更適合幼兒接受的民族民間舞蹈素材作為課程資源，納入幼兒園民族民間舞蹈教育體系。如果班級或園所里有多民族幼兒和教師，可充分調(diào)動這部分力量，使他們成為本園民族民間舞蹈教育課程資源。即使幼兒園所在地民族單一，教師用心也能找到鄉(xiāng)土氣息濃厚的舞蹈教育資源，像居住分布最廣、人口最多的漢族，在廣泛吸收其他民族樂舞文化的基礎(chǔ)上，也逐漸形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的舞蹈體系和地域性的風(fēng)格特點(diǎn)。如東北秧歌歡快俊俏、柔中帶剛；云南花燈樸實(shí)明快、優(yōu)雅別致；而同屬秧歌系的陜北秧歌，甩手幅度通常較之東北秧歌更大，情緒更為豪放夸張。如果教師在選擇民族民間舞蹈內(nèi)容時注意遵循本土化原則，選取當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)、經(jīng)典的素材加以改良、創(chuàng)編，一定能展現(xiàn)出極富鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的幼兒園民族民間舞蹈。
　　
　　選用不同音樂進(jìn)行舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練
　　
　　節(jié)奏是舞蹈的靈魂，作為音樂元素的節(jié)奏在舞蹈中具有核心作用。培養(yǎng)孩子正確的音樂時值概念和節(jié)奏感在整個舞蹈教育中顯得尤為重要。我國大多數(shù)民族民間舞曲節(jié)奏鮮明，活潑歡快，符合幼兒好動的特點(diǎn)，如藏族的堆諧、朝鮮族的古格里、維吾爾族的賽乃姆等。這些舞曲中具有濃郁民族特色的典型節(jié)奏，能為訓(xùn)練幼兒的舞蹈節(jié)奏起到積極作用，在激起他們對民族民間舞蹈的興趣和用動作表達(dá)他們對音樂感受的愿望的同時，也擴(kuò)大了幼兒的眼界、豐富了幼兒的認(rèn)知。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，結(jié)合不同民族舞曲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，幫助幼兒掌握不同舞蹈的典型節(jié)奏。如教師可以根據(jù)讓幼兒感受藏族舞堆諧歡快靈活的活動目標(biāo)。選用堆諧的典型節(jié)奏：
　　 和幼兒一同做節(jié)奏練習(xí)，讓幼兒邊聽音樂邊拍手、跺腳、說唱自編兒歌或進(jìn)行綜合聲勢練習(xí)，滿足幼兒活潑好動的天性，也有助于教學(xué)活動的進(jìn)一步展開。
　　
　　鼓勵幼兒即興表演與創(chuàng)造
　　
　　聽樂起舞是人類的天性，這一點(diǎn)在幼兒身上有充分具體的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒聽到好聽的音樂時，總會情不自禁地跟隨音樂搖擺身體、手舞足蹈、口中哼唱著歌詞或配合樂曲情境發(fā)出聲音或做動作。因此，在幼兒園民族民間舞蹈教育中，基本動作的學(xué)習(xí)應(yīng)該有，但教師不能一味強(qiáng)調(diào)幼兒模仿規(guī)范動作，還應(yīng)為幼兒留有一定時間，允許并鼓勵幼兒隨音樂自由起舞。也許我們會看到幼兒在這個過程中有更加出色的表現(xiàn)，教師也可以從中觀察幼兒動作掌握和教學(xué)活動目標(biāo)達(dá)成的情況，從而在幼兒原有基礎(chǔ)上改編更適于幼兒掌握的舞蹈動作。即興發(fā)揮是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉，幼兒在舞曲中的自由肢體語言展示告訴我們：每個幼兒都是快樂的小小舞蹈家。

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