摘要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新是二十一世紀人才所必備的基本素養。在科學技術飛速發展的今天，創新精神的培養已經成為素質教育的核心問題，培養學生的創新精神和實踐能力越來越受到家長，學校和社會的重視。兒童正處在創新心理覺醒的時刻，對一切事物充滿了好奇和渴望，他們好學好問，敢想敢做。因此，幼兒時期是挖掘孩子創造潛力，培養孩子創新意識的最佳時期，幼兒園教育應該為幼兒創造力的發展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：幼兒；幼兒園；創造力
創造力是在某種動機的驅動下，為了達到一定目的，憑借一種獨特新穎的思維能力，產生原來沒有的事物的能力的總和。美國教育心理學家E.P托拉斯博士說：創造力在孩子三歲時突然開始發展，四至四歲半達到最高峰，五歲時開始急速衰退。因此，幼兒園教育階段是培養創造力的關鍵時期。在實踐過程中，我總結了以下培養幼兒創造力的途徑和方法。
一、創設有助于培養創造力的環境，使幼兒擁有輕松愉悅的心理
營造自由，寬松，民主和諧的幼兒園學習氛圍。每一個教育者都應該意識到：每一個孩子都是一個獨立的個體，都具備獨特的創造力。培養創造力的過程比創造的結果更重要。在幼兒園里，要微笑面對每一個孩子，對每一個孩子保持積極，鼓勵和贊許的態度。面對幼兒的提問，要積極引導，提供支持。要善待幼兒的質疑，并以此為線索，敏銳的捕捉創新思維的小火花。遇事多溝通交流，鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法；遇到分歧不強加觀念，不以成年人的標準去衡量，要耐心傾聽講解，呵護幼兒的好奇心和想象力。使幼兒擁有輕松愉悅的心理環境，從而有效激發幼兒積極參加各項活動和充分表達自己的欲望，鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。
我國著名教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人認識創造之人。”我們還要為幼兒提供豐富有趣的操作材料，創設豐富多彩，具有啟發性，創造性和開放性的教育環境，以便于幼兒自由選擇和多樣性探索，使幼兒敢于嘗試，主動創新，從而能夠最大限度的發揮自由創造的才能。
二、充分利用游戲活動，激發幼兒的創造潛力
游戲是幼兒時期的主要活動，也是幼兒主動自愿的活動，游戲的內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，如：結構游戲，表演游戲，角色游戲等。游戲適應幼兒的需要和身心發展水平，在游戲中，幼兒既可以自由活動又沒有強加的目的，因此而感到輕松和愉快。在游戲中，幼兒可以充分想象，天馬行空，而想象力正是創造性思維形成的基?A。在游戲中，幼兒能夠主動思考，表現自己的能力和實現自己的愿望。在游戲中，幼兒能夠積極活動，充分探究，大膽嘗試并從創造和成功中獲得快樂和滿足。因此，游戲對培養幼兒的創造力是非常重要的。教師在游戲的過程中不能輕易干預和打斷幼兒的活動，可以適時提出一些具有啟發性，引導性的問題，有意激發幼兒的發散性思維。要善于創設機會，引導幼兒學會合作，共同創造。要善于觀察，及時抓住幼兒的興趣點并引導探究，充分釋放幼兒內在的創造沖動。
三、通過探究性的教學活動，發掘幼兒的創造力
創造是探索的過程，動手，動腦，動眼，想象，是創造性思維的核心。在教學活動中，要解放孩子的雙手，讓孩子們通過動手體驗，動腦思考，多感官并用，自主探究。盡量為幼兒提供能夠引起觀察和探索行為的場景，并引導他們自己去發現問題，不斷嘗試，尋求答案。教師在引導探究的過程中要多提難度適中而具有啟發性的問題，鼓勵幼兒從多角度積極思考，激發幼兒的想象和探索欲望，培養發散性思維。引導幼兒多觀察，討論，嘗試，操作，鼓勵幼兒自己發現問題，思考問題，解決問題。在探究活動中也要關注到幼兒的個體差異，做到分組分層教學，并適時進行個別指導，使每個孩子都能夠在探究的過程中體驗到成功的快樂，都有機會發揮自己的創造力和想象力。
四、在其它一日活動中，培養幼兒創造性的個性品質
創造性人才在各方面縱然千差萬別，但是心理學家認為，他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應變能力；有改革創新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質。這些優秀的個性心理品質也是創造力發展和形成的重要前提，作為教師，我們應該善于在一日生活中刻意觀察并培養幼兒的優秀品質，在幼兒出現以上優秀品質的時候，要給與及時的贊賞和鼓勵，并經常樹立并發揮榜樣的作用。著重培養幼兒堅韌不拔，善于合作等意志品質和良好的學習習慣。鼓勵幼兒勇敢嘗試新事物并從中體驗樂趣，享受成功，使幼兒保持對周圍事物的強烈興趣和擁有飽滿的熱情。
總之，每一個幼兒都具有非凡的創造潛力，幼兒創造力的培養也是一個長期，復雜和持續的過程，需要幼兒園，家庭和社會的共同關注和努力。
參考文獻：
[1]徐美靈，《幼兒創造力培養的研究》，哈爾冰師范大學
[2]董奇，《兒童創造力發展心理》，浙江教育出版社
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