摘 要 幼兒園新教師的專業成長不僅關系著保教質量，還可有效滿足幼兒不同層次的發展需求，幼兒園管理人員應充分激發新教師工作的積極性，引導幼師參與到教學研究過程中，不斷創新幼兒園教學理念，結合幼兒、新教師實際情況，樹立專業的教學成長目標，構建完善的新教師專業發展平臺，提升幼兒新教師綜合素養，促進其專業成長。
關鍵詞 專業成長 幼兒園 新教師 教學質量
教師的專業成長不僅直接關系著幼兒教學活動是否能夠順利開展，也影響著幼兒的持續發展，幼兒新教師的專業成長是一個循序漸進的過程，體現著教師教學觀念的轉變，也標志著教師正確自我價值取向的形成。幼兒園應結合新教師的個性特征，制定合理的專業成長方案，引導教師樹立終生學習的意識，提升教師技能、認知、情意等綜合素養，滿足幼兒不同層次的發展需求。
1創新新教師專業成長培訓理念
創新新教師專業成長培訓理念，有利于明確新教師專業成長的方向，可有效為幼兒新教師的發展提供動力支撐。因此，為促進幼兒教師專業成長，幼兒園必須創新專業理念。首先，強化新教師自身主體意識，教師應明確幼兒才是所有幼教工作的重心，在進行教學活動時，應圍繞幼兒的不同需求開展，如在進行識字教學時，教師可以利用情境創設方式，借助幼兒熟知的童話形象，降低識字的難度，激發幼兒學習興趣；其次，突出幼兒教師創新意識，從某種程度上而言，教師專業成長本身屬于創新，有利于幫助教師實現自我價值，提升整體教學質量，教師在發展專業化的過程中，應協調好專業知識與教學實踐之間的關系，引導幼兒參與到教學活動中；最后，強化教師自身成長意識，當前教師的專業成長無明顯固定模式，但不可一味的“迫使”教師發展，而應轉變為“我要發展”。
2構建新教師專業成長發展平臺
構建幼兒新教師專業成長發展平臺，幼兒園應合理地增加幼兒新教師專業化培訓資金投入，并加大對資金的監管力度，確保資金真正運用在培訓過程中。引導教師參與到培訓評價中，加強幼兒不同教學內容之間的銜接，利用專業成長發展平臺，通過資源共享、相互學習等方式，做到相互評價、動態評價與精細評價，提高農村教師整體教學能力和水平。
同時，幼兒園教研組長、骨干教師應及時評估新教師的專業化發展水平，綜合考慮新教師年齡層次、學歷、專業等方面的情況，利用網絡等現代化科學技術，創建有特色的幼兒園網絡資源共享平臺，通過QQ、APP等軟件，建立校內教師交流通道。如成立“新教師交流群”，讓骨干教師、教研組長按時分享自己的教學視頻，以供新教師參考，在學習別人教學方式的基礎上，改進自身教學程序，提升教學整體質量與效率。
3完善新教師專業成長獎勵機制
為促進幼兒新教師專業成長，應不斷完善新教??專業成長獎勵機制。首先，對幼兒園招聘教師的制度進行改革，堅持擇優選擇、設立科學崗位等原則，結合幼兒園發展需要，聘請專業的教師。如引入教師任聘制度，按照雙向選擇的方式，確保教師本身的教學素養與教學要求相符。同時，在聘請新教師且正式簽訂合同前，領導人員應向新教師講解園內工資、福利激勵機制，告知新教師工資與教學成果、教研成果相掛鉤，提升幼兒新教師工資水平和福利待遇，按時按量發放新教師工資，激發教師參與專業化培訓的熱情。此外，幼兒園應創新新教師培訓機制，根據幼兒教師專業成長需求，提供短期、長期培訓，并派遣幼兒教師到其他兄弟學校學習，或者聘請專家，對新教師的課堂進行實地指導，為新教師的全面成長創造更好條件。
4營造濃厚新教師專業成長氛圍
教師專業成長需要一個開放、和諧、寬松的環境，因此，幼兒園應引導新教師對自身專業化發展進行重新定位，幫助其快速融入幼兒園教學工作中，特別是轉崗新教師，幼兒園應給予新教師充分的精神支持，增強其教學信心。如幼兒園可根據幼兒新教師個性特征，構建差異化教學成長平臺，引進“師徒結對”等方式，分享成功幼兒教學經驗。同時，教師的專業成長應該與幼兒教學質量直接掛鉤，要求幼兒教師根據幼兒發展需求，不斷創新教學方式與觀念，在溝通交流的過程中營造濃厚的專業成長氛圍。
5結語
綜上所述，促進幼兒園新教師專業成長，需要幼兒園與教師共同努力，不斷創新新教師培訓模式，結合現代化教學理念，更新教師教學方式，樹立教師終身學習意識，通過建立專業成長獎勵機制等方式，為教師營造濃厚的專業成長氛圍，提升其處理事情、解決問題的能力，促進幼兒新教師的全面健康發展。
參考文獻
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