【摘要】綜合課程的開發理念與陶行知提出的學前教育思想具有異曲同工之效。 【關鍵詞】幼兒園綜合課程實踐 新課改提出幼兒園實行綜合實踐課程。課程內容要面向孩子的各種生活領域，注重對其經驗的整合。也就是說以兒童為中心，從兒童的興趣需要出發，以兒童的多方位活動為中心，為改造兒童的經驗而設計活動，新課程是由這一系列活動所組成。在這兒，要求我們重點突破學科的局限，重視直接兒童的經驗，主張“做中學”，并且是有體系的學。著名的教育家陶行知在他的教育思想中曾提出要讓孩子體驗快樂學習，在學習中使得孩子得到“六大解放”。即解放他們的眼睛、嘴、手、腦、時間和空間。
一、綜合課程的基本理念
1.主體是孩子
孩子主體性主要體現在：活動前有自主選擇課題的權力，在幼兒園中實行生成課程是最能體現孩子自主選擇課題權；活動中要自我通過主動思考，帶著自己的問題探究試驗，解決問題。教師創造設計的小組活動、生活模擬等環境或活動過程，都能體現孩子自主鉆研；活動后孩子需要自我整合內化，孩子經驗積累，是以后生活的基礎。
2. 內容是實際生活
孩子所需要獲得的內容是超書本，超系統教材，超課堂的。綜合課程的內容沒有法定的界限，它是面向社會、面向生活、面向孩子已有經驗，是在一個開放的空間中促進孩子活潑成長，增長孩子對自然、社會、自我的實際體驗，發展綜合實踐能力。
3. 學習過程是實踐經驗
綜合課的學習過程就是一個孩子不斷實踐操作，體驗的過程。孩子需要一片開放自由的空間，其中需要老師的科學引導，科學創設條件。讓孩子親自體驗，自我反思，從而內化知識，達到對社會、生活、自我的科學認識。
二、綜合課程“六大解放”的思想
陶行知提出孩子要有“六大解放”（即眼、嘴、手、腦、時間、空間），就是要讓孩子的眼、嘴、手、腦、時間、空間都解放出來，也就是要讓幼兒有一個自主的空間，做自己思想靈魂的主人，通過自己的感官，在實踐中體驗，獲取知識，在“原始中開發現代文明”。綜合課程的“六大解放”，并非單純的訓練孩子的手、眼、腦能力，或是分離留給孩子的時間與空間，它是把課程實施的各項過程、各項條件、各項內容系統起來，整合在一起。綜合實踐課程的價值取向也轉向促進幼兒全面發展為中心上，強調學習書本知識與孩子生活、社會實踐的聯系。
三、綜合課程“六大解放”的體現
1.在“六大解放”中提升孩子的主體，教師的輔助地位。
孩子的主體，首先要求解放他們的腦，想其所想，動其所想。我們提倡孩子對課題的自主選擇和主動實踐，這也是實施綜合實踐活動的關鍵。孩子選擇感興趣的課題、選擇自己生活中的問題為課題，這樣，孩子的探究欲望和解決問題的能效就會得到鍛煉和提升。獲得知識的進程也是事半功倍。而且查找問題、解決問題本就是一種能力的提升方式，又是一種獲取知識的有效途徑。
綜合實踐活動的指導在根本上是創設幼兒發現問題的情境，引導幼兒從問題情境中選擇適合自己的探究問題，幫助幼兒找到適合自己的學習方式和探究方式。在活動方式指導上，綜合實踐活動倡導團體指導與協同教學。這是綜合課程的特色，不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或專門從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。
2.生活的課程內容體現了“六大解放”。
課程內容源于生活，接近生活，這就解放了幼兒的腦。幼兒是以感性認知為基礎的，邏輯思維能力很薄弱。對于密切聯系幼兒的生活經驗和社會發展的實際，孩子能很好的理解和接受知識。獲得知識過程本也是一個循序漸進，由淺入深的漸進過程。這就避免了讓孩子與復雜難解知識相撞，解放了孩子的腦，同時也符合孩子的“最近發展區”的觀念。
3.綜合課程實施過程，留給孩子時間和空間，解放手眼腦。
在綜合實踐活動的實施過程中，要引導孩子在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如農場，果園，社區等）中開展參觀、訪問、勞作、生活、測量等實際的活動中體驗。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把孩子關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元接一個單元、一堂課接一堂課的來教，幼兒活動一定要在開放的情境中活動，有充足的時間和空間選擇。
綜合實踐活動是對自我疑問的驗證過程，需要最后一個環節對自我成績的總結，教師要引導孩子聯系個體的家庭生活、社會生活、生存的環境和社會現實來總結，反思自己的所見、所感、所思，獲得實際的體驗，深化對自然、對社會和對自我的認識，有一個知識積累、整理、內化的過程。
4.多樣化，開放性是決定課程“六大解放”的關鍵。
要實現幼兒園課程的綜合化，達到突出幼兒主體性的“六大解放”，就需要建立一個完善的大的課程體系。這個大的課程體系首先要打破學科界限，整合校內外課程，優化現有的課程結構，以活動課程為主（形式多樣、靈活多變），各種形態的課程穿插其中，優勢互補。
讓孩子在活動過程中獲得各種知識，經歷種種磨練，實現多元的發展。為更加優化大教育體系，更需要全面挖掘多方資源，提高綜合活動的效率，讓幼兒不僅得到認知上的進步，還能獲得合作、互助、共患難等良好道德情感，真正實現綜合發展。
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