【摘 要】幼兒的品德教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。怎樣才能有機和諧地將德育滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)之中去呢？
【關(guān)鍵詞】德育 滲透 情感 習(xí)慣 養(yǎng)成《幼兒園工作規(guī)程（試行）》明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”這就是說，幼兒園德育教育的內(nèi)容主要是發(fā)展幼兒的情感，進行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而幼兒園的一日生活及其各項活動就是實施幼兒園德育教育的主要途徑。
在實際教育過程中，要對3~6歲的幼兒進行德育教育，要根據(jù)幼兒的思維特點，將幼兒實施德育教育的內(nèi)容貫穿到幼兒游戲、學(xué)習(xí)、娛樂和日常生活的這個過程之中，貫穿到他們與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。也就是說，幼兒園一日生活及其各個環(huán)節(jié)都可以用來對幼兒實施德育教育，滲透就是幼兒園實施德育教育的主要特點。那么，怎樣才能有機和諧地將德育滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)之中去呢？我認為要做好以下幾個方面：
一、要有強烈的滲透意識
每一位幼教工作者都要樹立一種觀念：幼兒園的一日生活及各個學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)都要滲透德育因素，要充分認識到幼兒園中“時時處處有德育”。例如在繪畫活動中老師有了滲透意識，就會不僅注重對幼兒構(gòu)圖技巧的評價，而且會去關(guān)注幼兒在作圖時與其他幼兒的合作情況，還會去關(guān)注幼兒的作圖態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實上，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫水平就難以提高。
二、要結(jié)合每個活動的特點進行滲透
幼兒園的一日生活有著各自不同的活動特點，怎樣才能將德育教育有機地滲透到幼兒一日生活的各個活動中去呢？我認為最主要的應(yīng)當是緊密結(jié)合每一個活動的特點。以生活中的德育滲透為例，幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生了不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如午餐時間，食堂工作人員為幼兒端上色香味俱全的美味飯菜，教師除了要讓幼兒品嘗這些美味飯菜，還要有意識地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣燒出這些美味可口的飯菜的。午餐后，還可以帶幼兒參觀食堂工作人員打掃衛(wèi)生的過程，讓孩子們體會工作人員的辛苦，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感，養(yǎng)成尊重和愛護別人勞動成果，不浪費飯菜，不往地板上亂扔臟東西的良好習(xí)慣。
另外，日常生活中的滲透德育還應(yīng)該采取隨機滲透方式，這種滲透無時不在、無時不有。例如有同伴摔倒了、某幼兒無意中撞疼了別的小朋友、老師生病了等等。要求我們幼兒園老師要關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，隨時了解和掌握幼兒行為品德問題和外界因素的各種動態(tài)，不失時機地開展隨機德育教育。
三、要重視教育環(huán)境的隱形滲透
《幼兒園工作工程（試行）》中指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。”這里的環(huán)境包含兩層含義，第一是物質(zhì)環(huán)境，第二是人際環(huán)境。根據(jù)幼兒教育專家的研究表明，幼兒是在與外界不斷地、積極主動互相作用中不斷發(fā)展其認知能力、完成知識索取的。同時，幼兒社會性的發(fā)展，情緒、情感的發(fā)展都需要經(jīng)過個體與外界環(huán)境的積極作用，而良好的環(huán)境將直接促進幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展。
在日常教育過程中，好多教師對于環(huán)境的理解容易陷于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽略“教育環(huán)境”的真正意義，沒有把環(huán)境中所蘊含的各種影響幼兒發(fā)展的因素與幼兒的發(fā)展需求聯(lián)系起來。例如教師與幼兒之間的關(guān)系對幼兒的發(fā)展影響，幼兒與幼兒之間以及與集體之間的關(guān)系對幼兒的發(fā)展影響等。可以說，教育環(huán)境所具有的教育功能對幼兒各方面發(fā)展的影響是無所不在的。我們要針對幼兒愛模仿的年齡特點，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境外，還要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的人際社會環(huán)境。首先要求教師要為幼兒樹立良好的榜樣，其次是家長的言行舉止，還有幼兒之間的好人好事，都應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。特別是在幼兒園，要求幼兒做到的教師首先要做到，因為教師的榜樣對幼兒的影響最大。另外，在環(huán)境中滲透德育，往往是一種無言的教育，但它對幼兒的作用及其影響卻是巨大的。
四、要把德育滲透到幼兒家中去
3至6歲的幼兒，其道德發(fā)展正處在萌芽狀態(tài)，此階段的幼兒把成人看作是一切道德規(guī)則的源泉，這一時期的幼兒，他們首要的道德成就感就是服從權(quán)威的意志。家長是幼兒的第一位老師，家長的品德、行為、習(xí)慣、愛好特長和對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發(fā)展具有特殊的潛移默化的作用。因此，幼兒園必須做好家長工作，積極采取家訪、定期開展家長培訓(xùn)會、家長開放日、家長接待日等形式，及時了解家長對子女的進行教育的情況。也可以定期舉辦一些宣傳和普及幼兒教育知識的專題講座，推廣家長在教育過程中的成功經(jīng)驗，解決家長在教育過程中遇到的問題，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。
總之，把德育滲透到每一個活動中去，一定要針對幼兒年齡特點以及幼兒掌握道德概念的特點。概括起來，幼兒思維的具體形象性、生活經(jīng)驗的局限性決定了幼兒有掌握道德概念具有下列幾個特點。第一，具體形象性；第二，表面性；第三，片面性；第四，籠統(tǒng)性；第五，簡單化。這些特點告訴我們，對幼兒的德育必須采取具體形象的方法，以發(fā)展幼兒的情感為主。因此，每一位幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛作為紐帶聯(lián)結(jié)師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師幼、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，促使幼兒情感能夠和諧完美地發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的第一步。
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