教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”但平時孩子們接觸大自然時是懵懂的，無目的地，而老師在精心設計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。《世界全面教育宣言》指出：“教師要認識到農村具有的傳統的知識和本土的文化遺產，具有固定的價值和效力，并能促進發展。”讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。我園地處農村，身邊有著非常豐富的自然資源，如何利用好這些資源，是我們一直在不斷探索的主題。
大自然的材料豐富萬千，大致可以分為兩類：有生命的物質和沒有生命的物質。有生命的物質包括蝸牛、螞蟻、蚯蚓等一些動物類和荷花、桃樹等一些植物類等；沒有生命的物質包括風、雨、雷、電、水、泥土等。不管是哪一種，只要善于利用，都將成為幼兒學習中最實在、最生動的材料。
一、 關注沒有生命的物質，讓孩子們在“玩中學”
我們的孩子從小就和泥土做朋友，大人去山上、魚池上干活的時候，小孩子們就自己挖挖泥，在田埂上跳來跳去，在山坡上爬上爬下、跑來跑去。根據孩子們的這一特性，我們設計了主題活動《寶貝挖泥土》。我們帶上小鏟子、小塑料筒，和孩子們一起到戶外進行挖泥活動。孩子們愉快地挖掘，裝了一桶又一桶，挖了一個又一個小土坑。在挖泥的時候還發現了泥土里有很多的小秘密呢。有一個小朋友說：“這個泥怎么是黑黑的，我在山上看到的泥是黃黃的。”于是我們就請家長幫忙和孩子一起去采集各種各樣的泥土帶到幼兒園里來。在孩子們仔細地看看、摸摸、聞聞中，發現了其實泥土有很多不同：有的黑黑的，有的黃黃的，有的松松的一捏會一粒粒掉下來，有的很硬，還有的有一股很重的味道，還知道了泥土和我們人一樣都有各自不同的名字。
每個孩子都愛玩水，就連洗手的時候也總喜歡在水龍頭前多磨蹭一會。為了滿足孩子們愛玩水的需要，我們設計了主題活動《好玩的水》。整個活動就是在玩的過程中完成的：玩水車，玩水槍，穿上用塑料袋自制的防水衣一起打水仗；用自制的塑料瓶進行灑水畫，在玩的過程中感受到了水的流動性，體驗到了創作的快樂；自制肥皂水玩吹泡泡的游戲，自己學習調飲料，讓孩子們感受到了水的溶解性；自由選擇不同的容器倒來倒去，讓孩子們積累了有關容積的簡單經驗。引進水的資源進行活動不僅滿足了孩子們玩水的需要，并且在玩的過程中輕松學到了很多知識。
二、 關心有生命的物質，讓孩子們在“玩中愛”
大自然里的一草一木都會引起孩子們的興趣，特別是那些可愛的小動物。農村孩子身邊接觸最多的就是小蝴蝶、小蚱蜢、小蝸牛、小螞蟻、蚯蚓……這些可愛的小東西都將成為我們活動中不可缺少的生動教材。我們依據幼兒的興趣，充分挖掘活動、材料所隱含的教育價值，并直接把課堂搬進大自然，讓孩子們在與這些小東西充分地互動中探索、發現，并能夠用自己不同的方式去關心它們、愛護它們。
在活動《給蝸牛安個舒服的家》中，我們先和孩子們一起預測在哪里可以找到小蝸牛，然后按照預測的內容到指定的地點進行尋找，并進行記錄。在尋找、觀察、記錄、統計中，孩子們不僅認識了蝸牛，知道了蝸牛其實有兩對觸角，蝸牛身體底下的像膠水一樣的是黏液，還通過統計分析知道了蝸牛喜歡在雨后出現，喜歡生活在潮濕的地方，墻角、菜園都是小蝸牛經常出現的地方。
在活動《小螞蟻》中，孩子們帶來了螞蟻喜歡吃的食物：餅干屑、糖果、碎面包，把它們放在小螞蟻經常出入的地方，結果不出所料，有許多的螞蟻都忙忙碌碌地來運食物了，看見這么熱鬧的場面，孩子們可興奮了：有的在觀察螞蟻如何傳遞信息；有的在觀察螞蟻如何合作把一大塊食物搬回家；有的索性抓上一只小螞蟻在手上爬一爬，玩得真是不亦樂乎；最后拿上放大鏡再來仔細觀察一番，對螞蟻又有了進一步的了解和認識。在玩的過程中孩子們初步地了解了一些小動物的特征、生活習性等，也與身邊的一些小動物產生了一種非常特殊的情感。他們非常愛這些可愛的小東西，從來都不會去傷害它們，也不允許其他人去傷害它們。不管是在家里，還是在幼兒園他們都在學習用自己的方式去愛護、保護我們身邊的小動物。也正是因為這些可愛的、需要照顧的小動物讓孩子們多了一份關愛和責任感。
蘇霍姆林斯基認為：“人是大自然的一部分，用大自然教育孩子，就是培養人。大自然是孩子們觀察、求知和思維的活水源頭，是孩子通向美的世界的另一個窗口。”農村的自然環境為幼兒提供了豐富、開放、自然、有趣的活動場所。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園活動應因地制宜，就地取材。”作為農村的幼兒教師，我們應該盡力去挖掘大自然所賦予的優勢，因地制宜選擇有價值的材料，擺脫課堂和書本的限制，走向自然，為幼兒的發展提供“養料”。
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