一、早期閱讀的基本理念 早期閱讀課程著眼于兒童的前閱讀、前書寫、前識(shí)字三個(gè)方面的發(fā)展。“前”不需要機(jī)械化的練習(xí)和掌握，而是一個(gè)樂在其中的準(zhǔn)備階段。優(yōu)秀的圖畫資源中，圖畫與文字的關(guān)系；兒童在早期閱讀過程中讀圖與識(shí)字的關(guān)系。早期閱讀的根本目的是讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識(shí)和能力，如果孩子只是讓家長逼著機(jī)械去讀，而自己并不喜歡，那就失去了閱讀的意義。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好。”因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那么閱讀就成了空談。應(yīng)該從幼兒時(shí)期，也就是從幾個(gè)月開始，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對書本、掛圖，產(chǎn)生興趣，在家里營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經(jīng)常帶孩子，哪怕還很小的時(shí)候，帶他去圖書館、書店，去逛逛，翻翻書，讓孩子去感受閱讀的氛圍。
喜歡讀書主要表現(xiàn)在：能不能主動(dòng)要求去讀書，自己獨(dú)立去閱讀，能不能一頁一頁的翻書，并且在閱讀過程中獲得新鮮的感受，慢慢地、隱隱約約地去懂得一點(diǎn)內(nèi)容，不久以后，孩子的閱讀能力就會(huì)越來越強(qiáng)。
二、幼兒用書的使用策略
1.以兒童的方式，細(xì)致閱讀書的每一頁畫面。
漫步圖畫的角角落落，像孩子一樣去挖掘信息、去考慮內(nèi)容，這樣，才能更好地傳授給幼兒。如：這樣去分析一幅畫，一只河馬張著大嘴，孩子們會(huì)說，它在唱歌、在吼叫、餓了想吃東西等等，一幅簡單的圖畫，會(huì)有這么多種說法，充分發(fā)揮了孩子的想象力，如果只重說教，那兒童就不會(huì)感興趣，失去了傳授的意義，所以以孩子的心理去想象、去挖掘，是每個(gè)教育工作者必備的素質(zhì)。
2.以專業(yè)的眼光，深入分析每一本讀本。
能用心去感受讀本的美，如從圖畫、內(nèi)容上充分挖掘它隱含的教育價(jià)值。
3.感受讀本的類型和文體特點(diǎn)。
讀本一般分為：詩歌類讀本、散文類讀本、故事類讀本、知識(shí)類讀本等。要了解各類讀本的特點(diǎn)，才能更好的理解內(nèi)容。如：詩歌類讀本的特點(diǎn)。專門為兒童創(chuàng)作的，為兒童所喜愛，便于兒童吟唱的詩歌體的文學(xué)作品。包括
兒歌、兒童詩。教學(xué)要點(diǎn)形式的豐富多彩，感受
兒歌語言的
音樂性，主要是韻律和節(jié)奏，體驗(yàn)朗誦、吟讀的快樂。所以只有了解了讀本的特點(diǎn)，教師才能從語調(diào)上、節(jié)奏上去駕馭它。
其實(shí)早期讀物包含形狀、色彩、符號(hào)、文字等信息，有助于培養(yǎng)寶寶的想象力、聯(lián)想力、抽象思維；而且在親子閱讀中，爸爸媽媽朗讀故事兒歌、提問、答疑以及微笑、注視、撫摸寶寶等行為，可以培養(yǎng)親子間安全、依賴、信任與愛的關(guān)系。此外，早期閱讀做得好，既可以塑造寶寶熱愛閱讀的興趣愛好，又可以提高他的閱讀能力，為將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)――畢竟幾乎所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都需從閱讀開始，例如語文需要閱讀文章，理解字、詞、句、段的意思;數(shù)學(xué)也不僅是數(shù)理、空間等概念的理解運(yùn)用，要理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就需要具備一定水平的閱讀能力。
4.讓幼兒認(rèn)識(shí)書，并進(jìn)行書的教育。
給她們介紹新朋友――書，書中有很多好聽故事，小朋友可以和書交朋友，書的臉――封面，書的腳――封底，書里有一個(gè)個(gè)故事――內(nèi)容，它們是按目錄順序排隊(duì)的，故事有序號(hào)，書是一頁一頁翻的，每一頁的下面有頁碼，看書時(shí)從左到右，從上到下的順序一行一行地看，在每一次聽錄音時(shí)，幼兒按順序閱讀、翻書的習(xí)慣就得到了訓(xùn)練。老師用生動(dòng)有趣的故事教育小朋友要愛護(hù)圖書。
三、教學(xué)組織策略
1.用不同的方式演繹不同的版本。
故事類：聲情并茂地讀。
散文類：悠揚(yáng)動(dòng)聽地讀。
詩歌類：富有節(jié)奏和韻律地讀。
知識(shí)類：觀察細(xì)節(jié)，娓娓道來。
2.重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
邊讀邊理解，邊讀邊思考（猜想、預(yù)測、質(zhì)疑、推理）。注重閱讀過程中游戲般的動(dòng)作和表演，注重師生互動(dòng)。
四、教師提升策略
1.參與早期閱讀的培訓(xùn)。
2.閱讀導(dǎo)讀、書評(píng)、提升自己對圖畫書的欣賞能力。
3.借助網(wǎng)絡(luò)資源吸取經(jīng)驗(yàn)，收集更多早期閱讀的知識(shí)和信息。
4.鍛煉自己的朗讀技能，組織指導(dǎo)策略。
讓孩子在自然的閱讀中快樂成長，讓閱讀成為奠定孩子一生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
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