[摘 要]幼兒園現有班級“圖書角”不利于幼兒閱讀興趣的培養與閱讀能力的提高，而且不能為教師開展教科研活動提供所需的文獻支持。幼兒園建設專門的圖書資料室不僅是必要的，而且是切實可行的。幼兒園應建設具有幼兒園特色的圖書資料室，在閱讀環境創設、圖書采購、指導閱讀等方面為幼兒與教師服務。
[關鍵詞]幼兒園；圖書資料室；閱讀
隨著早期閱讀實踐的深入，許多家庭已經意識到早期閱讀對幼兒思維、想像、表達等多方面能力發展的重要性，也開始嘗試進行這方面的實踐，但大部分家長收獲甚微。究其原因，一方面，家長的閱讀指導缺乏科學性。如有些家長在指導閱讀時，只是簡單、呆板地給孩子念念書，無法有效地調動孩子的閱讀興趣和欲望，從而使本應充滿樂趣的親子閱讀變成了一種負擔。而且，大多數的家長由于平時工作壓力大，閱讀指導不穩定，興致高、情緒好時陪孩子看看書，不高興、沒興趣時就不理睬孩子的要求，這不利于孩子形成穩定的閱讀興趣。另一方面，許多家長雖然十分樂意到書店為孩子購買各種各樣的圖書，但較少考慮孩子的需求和意愿。現實生活中，能夠真正為幼兒創設一個相對獨立的閱讀空間的家庭也微乎其微，家長一般都覺得孩子還太小，沒有必要為孩子準備專門的書房、書櫥與書桌。家庭閱讀環境與現狀的不理想就使作為實施幼兒教育重要機構的幼兒園有必要充分考慮幼兒的閱讀需要，為幼兒營造一個良好的閱讀環境，幫助孩子學會科學、快樂地閱讀，為其終生學習奠定基礎。
一、幼兒園建設專門的圖書資料室的必要性
目前，許多幼兒園都在班級設置了“圖書角”，作為幼兒自由閱讀的活動區。但是，這種“圖書角”與目前的家庭閱讀環境一樣，存在著許多局限性，不能對幼兒早期閱讀能力的發展發揮積極的促進作用。其局限性主要體現在以下幾個方面：
第一，“圖書角”的場地有限，不能收藏足夠數量的圖書。按幼兒園圖書配備的有關標準，幼兒人均需配備圖書約20冊，一個班級按30人的班額計算需配備600冊左右的圖書。現有班級“圖書角”通常只是一個活動區，場地十分有限，根本不可能收藏、陳列這么多圖書，而且按此標準在每個班級配備圖書，勢必造成復本量的增加，給幼兒園造成極大的浪費。
第二，“圖書角”是一個開放性的角落，通常與其他活動區連在一起，容易造成圖書的損壞或丟失，既不利于幼兒閱讀活動的管理，也不利于幼兒安靜地閱讀，容易導致幼兒閱讀興趣的下降。
第三，幼兒園要發展，教師的專業化水平是關鍵，而科研是提升專業水平的最佳途徑，幼兒園需要有針對性地提出科研課題，組織骨干教師開展科研活動，而很顯然，現有班級“圖書角”是無法為教師開展科研活動提供必要的資料支持的。幼兒園通常不得不另設專門的資料室，為教師進行教育教學方面的改革配備專業書籍、雜志等文獻資料。這勢必會增加對幼兒園空間環境的要求。
由此可見，將各班級的“圖書角”按圖書館的專業要求，科學地整合為幼兒園圖書資料室，不僅是為幼兒創設良好閱讀環境的必然要求，同時也是幼兒園節省開支、最大限度地合理利用現有空間與資金的必然追求。
首先，對于幼兒階段的孩子來說，他們行為的自覺性、堅持性和自制力還很差，很容易受外界事物和環境的影響。幼兒園圖書資料室獨立的閱覽環境是一個相對安靜的讀書環境，可以讓孩子安心看書，從小養成靜心學習的良好習慣，同時，通過教師和圖書管理員的科學指導，可以讓幼兒在閱讀圖書時，學習他們感興趣的知識，學會自主學習。
其次，幼兒園圖書資料室可以兼作教師備課室，存放各種工具書、教育教學參考書及相關的報刊雜志，方便他們深入、全面地開展教學科研活動。
最后，幼兒園圖書資料室還可以為家長和孩子提供親子閱讀的機會。家長們通過辦理正規的借閱手續，不僅可以借到他們想要的幼教圖書和音像資料，而且可以和孩子一起共浴親子閱讀的濃濃親情。
二、幼兒田建設專門的圖書資料宣的可行性
對于有一定規模、管理體系較完善或正在逐步走向規范的幼兒園來說，建設專門的圖書資料室既是必要的，也是切實可行的。它的建設不僅是對原有班級“圖書角”的整合，而且可以使幼兒園零散分布的資料室、檔案室、電教中心、玩教具室、教師備課室等實現集中化管理。這就要求幼兒園能靈活運用圖書館專業的各種手段，通過科學管理，實現幼兒園在資金、場地使用和人員配備等方面的科學性與有效性。
在資金上，雖然一次性可能要投入一定的資金，用于購置書架、書桌椅、辦公電腦等，但相對于“圖書角”來說，復本量的減少、圖書損壞與丟失率的降低、圖書利用率的增加都是投資的直接回報。同時，圖書及音像資料外借的有償服務，也是對投入的一種回報。此外，圖書資料室基本建設加強后，通過科學、專業的管理還可吸引和籌措到一些社會捐贈，作為投入的補充部分。
在場地上，幼兒園圖書資料室可以集中幼兒園各種功能用房，不僅可以收集各種少兒文獻資料，而且可以建設成一個集聲音與圖像為一體的數字化視聽室；不僅可以作為提供各類教具的幼兒教具室，而且可以建設成一個有各種學具、材料、教具的研討制作室，讓幼兒園教師與幼兒可以在這里利用參考圖書，進行玩具的加工、修飾或制作等活動。
在人員上，可配備一名圖書館專業的畢業生，或派專人參加圖書館專業的培訓。圖書管理員可以和各班教師配合，安排幼兒分班進行閱覽，還可以培養幼兒成為“小小圖書管理員”，協助管理員為小讀者示范翻書、看雜志、閱報的方法，培養良好的閱讀習慣，指導幼兒將圖書分類陳列，并經常提醒幼兒在讀書時要保持安靜，以免干擾其他正在閱讀的幼兒。
三、幼兒園圖書資料室的具體建設
不同類型的圖書館(室)有著不同的特點和發展規律，但它們的共同特點就是利用豐富的圖書文獻信息資料為讀者服務。建設幼兒園圖書資料室不必“大而全”，關鍵是根據幼兒園獨特的環境、幼兒的年齡特點，辦出自己的特色。
(一)創設良好的閱讀環境
有關資料表明，聰慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀。早期開始閱讀識字的孩子，智力發展較迅速，閱讀興趣和能力較高，知識較豐富。但幼兒持久閱讀的興趣與習慣完全在于后天環境的熏陶與培養。幼兒園圖書資料室應在幼兒閱讀環境的布置上下功夫，因地制宜精心設計，以能長久吸引幼兒的閱讀興趣。如要特別考慮墻壁、書桌椅、書架等的色彩搭配。科學研究發現，較為柔和的冷色調可使活潑的孩子變得沉穩一些，淺藍色和黃綠色有助于提高兒童的智商，而白色、褐色、黑色等則不利于幼兒智力的正常發揮。幼兒園圖書資料室不應使用低冷、陰暗的色彩，以免導致幼兒情緒消極，影響閱覽效果，而應采用柔和的暖色調或適當選用冷色調，以利于幼兒保持安靜、專心的狀態，同時不影響其思維的活躍性，從而有助于培養幼兒良好的閱讀習慣、穩定其閱讀興趣。
(二)建立有幼兒園特色的藏書體系
幼兒園圖書資料室的圖書采集可以有訂購、郵購、現購等各種方式。此外，值得大力提倡、推廣的是接受家長的捐贈。大班小朋友畢業離園前，幼兒園可組織家長將一些保存較好的低幼讀物捐出來，蓋上捐贈章，簽上捐贈者的姓名作為留念。這不僅是一件十分有意義的活動，而且也是對潛在圖書資源的有效利用。
幼兒園采購圖書時，必須考慮幼兒的心理特征、閱讀傾向、知識結構和教育要求，購入適合他們閱讀水平與興趣的文獻資料。在此，要考慮以下幾個方面的因素：
一是學齡前兒童思維能力有限，認知活動主要依靠感知覺和具體的形象，他們比較喜歡圖片豐富、色彩鮮明的畫冊、圖片書，幼兒園可以大量采購這類低幼讀物。同時，也可以收藏一些童話故事書、科普讀物及卡通書刊等，供教師、家長借閱。
二是可以針對部分幼兒的特定愛好，專門收藏一些個性化的文獻資料，如根據幼兒想像力豐富、喜歡擺弄玩具的特點，可收藏相關的圖書和智力平面拼圖、立體拼圖等；根據不少男孩子喜歡舞槍弄刀、欣賞和癡迷各種兵器的特點，可收集一些有關古今中外各種兵器的圖畫及相關故事書等，以滿足他們的特殊需求。
三是應增加聲像、電子讀物的采購。隨著信息技術的發展，文獻載體發生了很大變化，少兒類的音像資料不斷涌現。幼兒園圖書資料室應多采購適合幼兒閱讀的音像讀物，在形式上給幼兒以新的刺激，使他們更喜歡閱讀，也更迷戀幼兒園的生活。
四是補充必備的幼教文獻資源。幼兒園圖書資料室還應重視教師的不同需要，注意收集必備的工具書、各類專業報刊和教育教學理論書籍。同時，要注意不僅收藏印刷型的資料，而且要收集教育教學教具、圖片及模型等。
(三)主動指導幼兒閱讀，積極開展讀書活動
對于幼兒來說，他們尚未掌握憑借書面文字進行閱讀的能力，對于那些圖文并茂或以圖為主的圖畫書籍，雖然可以通過視覺的途徑直接感知某些畫面的含義，但要真正讀懂還是十分困難的，所以成人在孩子閱讀這類圖書時，要主動給予適宜的幫助。圖書室的專業人員及教師在指導幼兒閱讀時，第一要教會幼兒正確的閱讀方法，如讓幼兒知道每本書都有封面、封底和目錄，閱讀時要按頁碼順序翻書等；第二要幫助孩子學會觀察的技巧。在進行圖畫書的閱讀時，能否準確把握畫面內容，直接影響到孩子對圖書內容的理解。在這個過程中，觀察顯得尤為重要，需要成人用適當的語言主動引導幼兒觀察，通過比較畫面與畫面之間的區別，幫助幼兒更好地感受人物情感的變化與故事情節的發展。
為激發幼兒的閱讀動機，維持其持久的閱讀興趣，幼兒園圖書資料室還應把握幼兒的好奇心，開展形式新穎、豐富多彩、生動有趣的讀書活動，如“圖書故事閱讀比賽”“自編圖書、報紙活動”“讀書小明星”等。
除以上注意事項外，幼兒園圖書資料室要逐步在圖書采購、分類、編目、流通等方面實行計算機管理，積極推進幼兒園圖書資料室的現代化進程，并通過網絡將幼兒閱讀活動滲透到每個家庭。總之，隨著幼教事業的蓬勃發展，幼兒園圖書資料室作為連接幼兒園、家長和幼兒的紐帶，其作用將愈發彰顯，其本身也將越來越受到社會的重視。
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