中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-122-01
在當前的幼兒教育改革中，科學教育是一個重要課題。幼兒園科學教育是原來的自然常識教育的發展，它的內容也在原有基礎上有所擴展和更新，并體現出一些新的觀念，但它與傳統的常識教學不盡相同。它作為幼兒園自然常識教學的繼續和發展，幼兒園科學教育不僅要豐富幼兒的科學知識，開闊幼兒的眼界，而且要發展幼兒的智力，培養幼兒對科學的興趣和探索精神。
幼兒園科學教育強調的是幼兒的實踐活動，如何進行幼兒科學教育是當今幼兒教育界討論的熱點之一。幼兒園科學教育的重要任務之一是要形成幼兒的探索技能和發展他們對客觀事物的理解能力。當幼兒在進行親自實踐時，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機會。在觀察和操作這些材料的過程中，幼兒認識各種事物和現象之間的相同點、差異性以及相互之間的關系等。他們通過嗅、看、聽、摸、捏、嘗等方式，探索各種材料的屬性，提高了自身的觀察力;他們利用直接觀察到的事實進行思考，推斷出事物的組成與相互關系以及把事物按自己的認知模式分類，在具體探索性的科學活動中，幼兒進行著觀察、比較、分類、推理和判斷。
根據自己的教學實踐和探索，我覺得在幼兒科學教育活動中，教師要重視培養幼兒的探索技能，提高他們對客觀事物的理解能力，并將這兩方面的任務滲透到科學活動中，而且把兩者緊密地結合起來，在同一過程中完成。
探索技能是指多方尋求答案、解決疑難問題所需的認知能力。我覺得在教育活動中，操作是重要的一環，它對于培養幼兒學科學的興趣，發展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創造性，都具有不可忽視的作用。它可以從以下幾個方面入手：
第一，激發幼兒學科學的興趣，培養幼兒的好奇心。
運用實物、圖片等各種材料創設情境，把幼兒置身于這種情境中。教師必須為幼兒提供豐富的操作材料。通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，用力小就慢而近，用力很小時重的東西不動的道理;感知到物體運動與力的關系;獲取了有關物體移動需要力的經驗。這既活躍了幼兒的思維，調動了幼兒的積極性，又讓他們在“打打鬧鬧”中獲得知識。
第二，提高幼兒在科學教育活動中發現問題和解決問題的能力。
讓幼兒圍繞教師提出的問題進行各種操作活動，幼兒能發現很多新的問題，甚至是發現別人沒有發現的問題。
第三，有助于培養幼兒在科學活動中的主動性、獨立性和創造性。
教師要致力于對幼兒獨立性、主動性和創造性的培養，讓他們自己選擇、自己決定、自己進行觀察發現。一方面要允許幼兒按自己的思路去分類，另一方面需要提供一些活動，幫助他們理解分類可以從多種角度進行。鼓勵幼兒不斷變換分類方式，并講出為什么這樣分類。
另外，還要經常提供交流的機會。讓幼兒向老師 或同伴講述自己觀察到了什么，怎樣觀察到的，怎樣推理和分類的，這樣做對于培養幼兒與他人交流的技能是十分重要的。在幼兒相互交流的過程中，教師要注意教給他們一些描述性的詞語，如柔軟的、光滑的、刺鼻的等。
幼兒對客觀事物的理解能力，是指把握事物的特征、區別事物的異同、找出事物間的關系或聯系的能力。教師可以對幼兒進行下列三個方面的訓練，來形成幼兒認知事物的理性框架，即認知結構，從而有效地提高他們的理解能力。
第一，讓幼兒從不同的角度理解物體的一般特征，如顏色、形狀、大小、味道、聲音、硬度、寬度以及結構等。教師可為幼兒提供各類金屬制品、塑料制品以及有特殊氣味的物體，引導幼兒認識、討論物體一般特征所包含的各個方面，使幼兒養成多角度認識事物的能力。
第二，讓幼兒理解事物之間存在著共性和特殊性，找出事物之間的聯系與區別。教師可為幼兒提供巖石、瓦片、硬幣、扣子、玩具、昆蟲、動物卡片、花草、樹葉、種子、樂器、平面幾何圖形等，讓幼兒討論哪些物體有相同之處，哪些物體完全不同，在同一類物體中，哪些方面相同，哪些方面不同。
第三，讓幼兒宏觀地、概括地把握事物之間的區別與聯系。教師可引導幼兒從物質的生物性與非生物性、物質的存在形式等方面去理解事物。
為培養幼兒對科學的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給幼兒提供自由探索的時間和空間。科學宮是培養幼兒對科學產生興趣的很好的場所，那里有豐富的材料，幼兒可在寬松的心理環境下自由操作、探索、想象、創造。從小培養的興趣會成為幼兒以后學習科學、探索科學奧秘的強大動力。可以說，幼兒園科學教育中培養起來的興趣，對幼兒一生的發展有著十分重要的作用。
總之，生活中蘊藏著豐富的、幼兒感興趣的科學知識，教師的教育機智和教育藝術是科學教育成功與否的重要因素。
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