【摘要】音樂游戲是融音樂和游戲為一體的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。音樂游戲能讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒 英語教學(xué) 游戲化
　　一、音樂課程游戲化的意義
　　音樂游戲是孩子們需要的，是幼兒音樂教育不可缺少的，是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂的重要途徑。音樂課程游戲化不僅促進(jìn)幼兒音樂能力得以發(fā)展，也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無價良方。
　　1.音樂課程游戲化能使幼兒快樂的學(xué)習(xí)。喜歡游戲是孩子的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。游戲是幼兒的基本活動，從幼兒個體發(fā)展的歷程來看，與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān)，同時游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。音樂課程游戲化，根據(jù)幼兒對游戲的基本需求，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)提供豐富的背景。使幼兒學(xué)會在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造自由、靈活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動引入音樂教學(xué)，使幼兒快樂的在游戲中感知音樂，充分體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂。
　　音樂課程游戲化教學(xué)，應(yīng)立足于兒童本身，研究兒童是否在音樂學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束地展示他們的個性，并快樂的學(xué)習(xí)，這是問題的根本所在。教師應(yīng)專門設(shè)計能夠滿足兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境，以排除對于生命力成長的各種不利因素。尋找恰當(dāng)?shù)倪m合于幼兒成長的途徑，挖掘幼兒內(nèi)在的巨大潛力。通過音樂課程游戲化，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的音樂能力。
　　2.音樂課程游戲化的意義。幼兒園音樂課程游戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力，豐富音樂知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂， 在游戲的過程中去體會音樂。音樂游戲靈活多變而富于想象，符合幼兒學(xué)習(xí)音樂的生理和心理特點，幼兒時期是實施早期音樂教育的重要階段。有意識、有興趣地聽音樂是幼兒學(xué)習(xí)音樂的心理動機(jī)。音樂是時間藝術(shù)，是瞬間的聽覺藝術(shù)，音樂游戲又是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種活動。撲捉和聆聽到音樂信息是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，大多在嬰兒時期就具備了敏銳的聽覺，能辨別不同頻率聲音的能力，自然對音樂做出反映是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在，幼兒樂于玩音樂游戲并從中接受音樂教育。音樂課程游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和探索精神。
　　二、游戲在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用
　　1.音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶。音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。幼兒對音樂的理解力相對較差，因此為了完成一個完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都應(yīng)是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動作的變化，動作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動作，由此可見，幼兒在淺濕易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨立完成。
　　2.將音樂游戲的音樂故事情景化，加強(qiáng)幼兒對音樂理解的趣味性。幼兒音樂游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂確實很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認(rèn)為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個簡單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。
　　3.音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育。在游戲中進(jìn)行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用，來自德國的奧爾夫音樂教學(xué)體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂教學(xué)方法之一，其在游戲中將動作、音樂、語言緊密的結(jié)合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂中的旋律與節(jié)奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。
　　音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛并接受的，它推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還能使孩子在集體活動和配合中學(xué)會與他人合作互動分享。所有這些可以使孩子更快更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)音樂感和音樂創(chuàng)造力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。
　　（作者單位：禹州市直幼兒園）
　　編輯/趙軍

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