早在十九世紀(jì)，我國一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴等就明確提出了“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社?為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點(diǎn)。《綱要》中也明確指出：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。
近年來，我園從幼兒教育目標(biāo)出發(fā)，對幼兒園周邊的各種社區(qū)資源進(jìn)行了調(diào)查了解，并收集與資源相關(guān)的文字、圖片。通過精心篩選，所選用的社區(qū)資源既是安全的，又是有助于提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的。在開發(fā)利用社區(qū)資源方面，我們進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，使其最大限度地發(fā)揮作用。
一、以特有的河陽文化資源為背景，讓幼兒園課程向社區(qū)延伸
讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”
我們鳳凰鎮(zhèn)是個(gè)歷史悠久的小鎮(zhèn)，名勝古跡眾多，土產(chǎn)特產(chǎn)豐富，如：南朝四百八十寺之一的永慶寺、梁朝太子手植的紅豆樹、江南風(fēng)情的恬莊古街、河陌山歌館、千畝桃園、鳳凰山茶場、高莊豆腐、鳳凰水蜜桃等等，這些不可多得的有利資源為我們有效開展教育活動(dòng)提供了極大的便利。我們對其充分挖掘，以社區(qū)特有的文化環(huán)境為素材開展主題活動(dòng)。同時(shí)，通過主題活動(dòng)的形式，帶幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，親身感知體驗(yàn)，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒對生活、家鄉(xiāng)的熱愛之情。
每年三、四月，我們結(jié)合主題目標(biāo)，利用周邊自然資源帶孩子走進(jìn)社區(qū)。主題活動(dòng)《我愛家鄉(xiāng)》，根據(jù)孩子的年齡層次，分別參觀恬莊古街、永慶寺、河陽山歌館，看千年紅豆樹，賞千畝桃園，去鳳凰茶園采摘茶葉。孩子學(xué)?用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的雙手觸摸世界，用自己的心靈感悟家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。在與社區(qū)環(huán)境的親密接觸中，孩子們的視野開闊了，知識豐富了，情操得到了陶冶，深刻體驗(yàn)了家鄉(xiāng)文化的博大精深，感受了河陽文化的獨(dú)特魅力。可見利用社區(qū)資源，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)情景中感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂的體驗(yàn)，是一種新舉措，新進(jìn)步。
我們不僅重視利用社區(qū)資源，還利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如：在組織幼兒參觀時(shí)，把孩子平時(shí)學(xué)到的環(huán)保知識、文明禮儀等行為融入?yún)⒂^活動(dòng)中，堅(jiān)持做到不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過任何一個(gè)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)孩子做社?人，做文明人。如外出時(shí)我們讓孩子帶上自己制作的環(huán)保旗、環(huán)保宣傳單到社區(qū)分發(fā)、展示；在與接待人員交流過程中，我們鼓勵(lì)孩子嘗試禮貌地主動(dòng)與人打招呼交流；參觀乘車上下時(shí)做到文明有序，不爭不搶，彼此謙讓；隨身帶的食品與大家一起分享，路途中相互照顧等等。通過此類活動(dòng)，孩子的環(huán)保意識得到增強(qiáng)，文明行為得到歷練，同時(shí)更激發(fā)了喜歡自己的生活環(huán)境、熱愛社區(qū)的美好情感。
二、以濃郁的人文資源為依托，讓幼兒園課程更豐富多彩
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我們十分清楚教育資源的多元化?使幼兒對學(xué)習(xí)一直保持一種新鮮感，從而主動(dòng)建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們從幼兒發(fā)展和活動(dòng)的需要出發(fā)，充分利用家庭和社區(qū)中的人文資源，通過“請進(jìn)來”的模式，為幼兒提供學(xué)習(xí)平臺。
1 請家長來園給孩子上課。我們允許爺爺奶奶或有閑暇時(shí)間的爸爸媽媽來幼兒園做家長助教，配合教師開展活動(dòng)，和教師一起帶幼兒外出，幫忙照顧幼兒，為幼兒活動(dòng)攝像；參與幼兒園的親子活動(dòng)，配合教師指導(dǎo)幼兒等等。對于一些有特殊技能的家長，如警察、醫(yī)生、河陽山歌手，我們?邀請他們到園介紹。
2 將社區(qū)人員作為幼兒園的“編外”教師。結(jié)合課程的需要，我們邀請社區(qū)相關(guān)人員擔(dān)任幼兒園的輔導(dǎo)員，到幼兒園參與活動(dòng)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的視野。如：定期邀請鳳凰鎮(zhèn)的著名山歌手尹麗芬來園給孩子們教唱河陽山歌；請河陽山歌收集編撰者虞永良先生來園介紹山歌的起源、種類等。消防安全月期間，我們邀請鳳凰中隊(duì)的消防員開著消防車來園給孩子們上課，講述消防知識，教給孩子們消防逃生的方法，并在他們的指導(dǎo)下師生進(jìn)行消防演練。消防員生動(dòng)的表演，互動(dòng)式的上課極大地滿足了幼兒的好奇心和求知欲，豐富了幼兒的社?經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教師專業(yè)知識的不足。這些資源的有效利用使幼兒的活動(dòng)更加豐富，課程內(nèi)容更加充實(shí)，并給主題活動(dòng)的開展注入了勃勃生機(jī)。
三、以現(xiàn)代化的生活設(shè)施為條件，讓幼兒園課程更貼近生活
隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們生活水平日益提高，社區(qū)配套的生活設(shè)施也不斷完善。我園地理位置優(yōu)越，附近有菜場、超市、郵局、派出所、醫(yī)院和小學(xué)等。周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動(dòng)的活教材。
我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，豐富幼兒的生活，開展不同的教育活動(dòng)。其中超是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。為了滿足幼兒的興趣與需要，結(jié)合我們數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，因地制宜，就地取材，我們組織幼兒逛超市，通過“10元錢購物”活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)生活，一方面提高孩子對錢幣的認(rèn)識，另一方面也融入了10以內(nèi)的加減運(yùn)算，提高了孩子生活中實(shí)際運(yùn)算的能力。活動(dòng)中超市營業(yè)員還專門給小朋友開辟了一條收銀通道，不厭其煩地為小顧客開單、找零，孩子們不僅做了一回小主人，還體驗(yàn)到了一種被社?接納、重視的喜悅。另外，菜場是孩子們關(guān)注的另一焦點(diǎn)，在孩子們的期待中，在家長的積極配合下，一個(gè)有關(guān)“菜籃子”的活動(dòng)又生成了，活動(dòng)內(nèi)容也再一次被拓展。活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子良好行為品質(zhì)的形成，還豐富了幼兒的知識面，促進(jìn)了智力發(fā)展，還有效增進(jìn)了幼兒問的互相合作與關(guān)愛，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。
當(dāng)今教育新形勢下，社區(qū)資源作為一種新型的教育資源已被大家認(rèn)可，并已逐漸滲透到教育教學(xué)過程中，為現(xiàn)代教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。只要我們深入研究，社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源還是十分豐富寶貴的，我們應(yīng)該做有心人，深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，不斷豐富我們的課程內(nèi)容，使其真正為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)。
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